大學生創新創業教育與高校思想政治教育融合研究

黃靜

摘 要：由于各種主客觀因素的限制，當前我國許多高校在開展大學生創新創業教育時存在一些不容忽視的問題，或偏重于單純的技能培養，或具有太多的功利性，忽視了從整體上科學把握大學生創新創業人才綜合素質的發展。根據相關理論研究，大學生創新創業教育和高校思想政治教育之間是可以實現一種高度耦合的。因此，在“大眾創業、萬眾創新”背景下深入分析思想政治教育和創新創業教育二者相互融合的可行性，進而提出“雙創”背景下大學生創新創業思想政治教育的路徑，以更好地發揮高校思想政治教育在大學生創新創業教育中的積極作用，已成為重要研究課題之一。

關鍵詞：大學生；創新創業教育；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）12-0087-03

近年來，在國家和社會的關注與重視下，我國大學生創新創業教育取得了積極進展。創新創業教育作為一種面向未來的教育思想，在提高青年大學生綜合素質以及提高學校教育質量方面發揮了重要作用[1]。然而，從高校思想政治教育學的視角審視，我們可以發現我國高校以往的大學生創新創業教育存在一些不容忽視的問題，或者偏重于單純的技能培養，或具有太多的功利性，而忽視了從整體上去科學把握大學生創新創業人才綜合素質的發展。相關理論研究顯示，大學生創新創業教育和高校思想政治教育之間是可以實現一種高度耦合的。因此，在“大眾創業、萬眾創新”背景下深入分析思想政治教育和創新創業教育二者相互融合的可行性，進而提出“雙創”背景下大學生創新創業思想政治教育路徑，以更好地發揮高校思想政治教育在大學生創新創業教育中的積極作用，已經成為我們的重要研究課題之一。

一、大學生創新創業教育與高校思想政治教育融合的可行性

（一）教育目標上相互融合

國外大學生創新創業教育更加重視培養創新思維和創業精神，其發展實踐也表明：大學生要想獲得成功的創新創業就必須具備獨立思考的個性、創新發展的品質、科學合理的知識以及規范嫻熟的能力等關鍵要素，這些個體因素理應成為我國構建大學生創新創業教育目標體系的重要參考依據。大學生創新創業教育主要是培養大學生形成扎實的創新創業基本素質，是一種面向未來的素質教育，其主要目標在于使青年大學生提高包括創業技能在內的創新創業綜合素質[2]。而高校思想政治教育以理想信念教育為核心，主要目標在于培養合格的“四有社會主義建設新人”，在這一總體目標下又確立了包括思想、心理以及品德等多個具體目標。由此可見，不管是大學生思想政治教育，還是高校創新創業教育，其根本教育目標在于提高青年大學生的綜合素質，二者在教育目標上是可以相互融合的。

（二）教育內容上相互貫通

高校思想政治教育內容作為對大學生開展思想政治教育過程的基本要素之一，是高校思想政治教育任務和目標的具體化，在一定程度上直接決定能否順利完成和實現大學生思想政治教育的教育任務和教育目標。當前，我國高校大學生思想政治教育的基本內容主要包括政治教育、品德教育和心理教育等，比如人生觀、價值觀、世界觀教育、社會公德教育、職業道德教育等等，進而再細化為對待問題的思維方式、自身人生價值的定位、實現人生目標的過程、為國家社會做貢獻以及誠實守信、遵紀守法等方面的教育[3]。大學生創新創業教育作為一種面向未來的高層次素質教育，主要體現了全面教育發展的傾向，包括高校思想政治教育中如理想信念教育、心理品質教育、社會公德教育、法律意識教育等方面的教育內容，兩者之間在內容上是相互交叉、相互貫通的[4]。

（三）教育方法上相互依托

大學生創新創業教育與高校思想政治教育都不可能僅僅通過空洞說教以及強制灌輸的教育手段來實現，而應該是依托于豐富多彩的教育方法才可以順利實現的。我國高校思想政治教育工作經過多年發展已經積累了一定的經驗，進而在理論研究和教育實踐中建構起了一套行之有效的思政教育模式，可以利用各種教育方法在潛移默化中開展大學生思想政治教育[5]。而大學生創新創業教育具有鮮明的教育性、專業性和實踐性等特征，其教育方法也同樣需要依托高校思想政治教育途徑，通過滲透、結合和強化等間接教育方式不斷創新大學生創新創業教育的教學方法，積極探索具有時代特征的先進教育方法，注重形成全面配合的合力教育模式，以增強大學生創新創業教育與高校思想政治教育的針對性和實效性。

二、大學生創新創業教育中的思想政治教育原則

（一）目標導向原則

思想政治教育目標導向通常指的是高校思想政治教育在大學生創新創業教育過程中所發揮的目標引導和方向指導的積極作用。大學生創新創業教育作為一種面向未來的成功教育，其價值導向不應只是簡單定義為幫助個體實現成功創業或者培養一批創新創業人才而已，而應更加注重倡導創新創業大學生必須以促進中國特色社會主義事業發展為己任，開拓創新、奮發進取、無私奉獻，在各自工作領域中做出應有的貢獻以實現社會價值。因此，思政工作者應通過高校思想政治教育工作將大學生創新創業的動機和目的引導到正確的方向上來，幫助青年大學生正確認識到通過大學生創新創業教育不僅只是為了解決工作問題和物質需求以實現個體價值，更重要的是作為中國特色社會主義建設事業的接班人可以承擔起相應的社會責任。

（二）主體教育原則

人作為所有教育的出發點和歸宿點，也是教育的最高價值；發展和完善創新創業大學生的主體性，使他們成為社會主義發展需要的社會經濟活動的主體，不僅是當前大學生創新創業教育的根本目的，而且也是高校思想政治教育的根據目的[6]。在主體教育過程中教育工作者必須始終將大學生作為主體，激發大學生的自主性、能動性和創造性，從而使教育真正成為大學生的內在需求，成為大學生自主建構的實踐活動。在大學生創新創業教育中必須從以下幾個方面堅持主體教育原則：一是創新創業教育對象的主體性。高校教育工作者要將大學生作為創新創業教育的主體，承認并充分尊重個體差異，將大學生視為獨立個體，不僅要開展面向全體大學生的普及型創新創業教育，也需要開展面向具有創新創業意愿的精英化創新創業教育。二是創新創業教育活動的主體性。高校教育工作者應正確對待大學生的主觀能動性，給予青年大學生以合理的“自由發揮空間”，進而使創新創業教育過程真正成為大學生認識、選擇和完善自我的發展過程。三是創新創業教育系統的主體性。大學生創新創業教育作為一種發展性的教育，不同于純理論的學科教育，自身存在鮮明的學科特征。在開展創新創業教育過程中不僅需要堅持創新創業人才成長的客觀規律，同時也需要遵循思想政治教育的基本規律。endprint

（三）全面滲透原則

高校思想政治教育可以通過和大學生創新創業教育活動中的各個因素進行有機融合，在創新創業教育活動過程中滲透思想政治教育，對青年大學生各方面進行全面滲透的教育和熏陶，從而使青年大學生在不知不覺中受到教育和影響，并在今后的創新創業實踐中自覺地將其外化為良好的創新創業行為。大學生創新創業教育中思想政治教育的滲透主要通過以下途徑來實現：一是在日常思想政治工作中全面滲透創新創業教育。高校教育工作者必須將大學生創新創業教育主動融入到日常思想政治工作教育體系中，在日常化的大學生思想政治工作中不斷培育和提高青年大學生的創業意識和創業精神。二是在校園文化建設中全面滲透創新創業教育。通過開展諸如創新創業競賽、創業報告等豐富多彩且生動活潑的校園文化活動，可以在潛移默化中培養學生的創新意識和創業能力。三是在社會實踐活動中不斷強化創新創業教育。大學生創新思維和創業能力的產生與提高必須在特定的創新創業實踐中才有可能從無到有、從小到大。因此，通過開展以創新創業為主題的社會實踐活動可以更好地強化大學生創新創業教育，進而實現創新創業學習和創新創業實踐之間的良性循環。

三、“雙創”背景下大學生創新創業思想政治教育路徑

（一）加強創新創業政策與形勢教育，更新學生創新創業觀念

正確的創新創業觀念就是要求大學生以正確認識自我和評價自我與社會的聯系為前提條件，科學理性地認識創新創業教育，從而滿足自身發展的需要和社會經濟發展協同共進。創新創業觀念具有明確的導向性，而大學生創新創業教育本質上是一種教育觀念的創新。美國著名職業生涯規劃大師薩柏將職業生涯細化為成長、探索、建立、維護與衰退五個不同的發展階段。青年大學生正處于個體職業生涯的探索階段，高校必須加強創新創業政策與形勢教育，積極引導當代青年大學生樹立正確的人生態度和創新創業心態，從而可以幫助他們構建起良好的創新創業理念。可以說，在新形勢下如何更好地引導和幫助青年大學生樹立良好的創新創業理念已經是當前大學生思想政治教育理應重視的重要任務，同時也是開展大學生創新創業教育的首要前提。思想政治教育可以引導當代青年大學生正確認識和評價自我，激發創新創業夢想，啟發創新創業意識，進而根據自身實際情況開展理性的創新創業。與此同時，即便大學生已經形成正確的創新創業觀念，也需要在實踐中通過思想政治教育對其進行引導和糾正，否則，一定的外部因素有可能動搖和改變創新創業觀念。這就需要加強創新創業政策與形勢教育，以教育和引導大學生始終保持正確的大學生創新創業觀念。首先，應幫助青年大學生科學分析社會經濟發展和人才市場需求，提高創新創業指導的精準度，幫助他們樹立積極樂觀的創新創業態度。其次，應加大創新創業政策法規宣傳力度，幫助青年大學生正確認識到國家創新創業政策所帶來的發展機遇，更好地激發青年大學生的創新創業意識。

（二）強化創新創業軟硬技能培養，提高大學生創新創業能力

大學生創新創業能力作為創新創業型人才的核心素質，是大學生開展創新創業實踐的重要資本。在“大眾創業、萬眾創新”背景下，大學生要想真正獲得創新創業的成功就必須同時具備“硬技能”和“軟技能”這兩種就業能力。就業“硬技能”主要指求職者從事特定職業或者開展專業研究所需要的基本職業能力。“硬技能”通常指求職者的職業適應能力，其在求職者選擇專業對口工作崗位時發揮著十分重要的決定作用。例如求職者如果想應聘網絡、計算機、軟件等工作崗位就必須具備扎實的計算機理論知識以及實踐操作能力，而要應聘翻譯、外貿等外語類工作崗位就必須有較高的口語水平和翻譯能力。就業“軟技能”主要指職業精神和職業意識，即求職者的個人綜合素質。伴隨著社會經濟的不斷發展，現代職業要求所要求的具備的職業素養已經不再不專屬于某種職業，而是逐步發展成為現代職業的共同基礎能力，這種共同基礎能力作為求職者的就業關鍵能力可以使求職者迅速適應不同崗位的變化，從而使其可以順利開展職業活動。“軟技能”主要包括學習能力、分析能力、決策能力、溝通能力、協調合作能力以及創新能力等等。新形勢下，高校可以運用思想政治教育方法不斷強化創新創業軟硬技能培養，引導青年大學生正確認識到掌握“軟技能”和“硬技能”的重要性，合理運用各種先進教育方法幫助青年大學生“硬技能過硬，軟技能不軟”，聯合多方教育力量共同提高大學生創新創業能力。

（三）加強大學生職業道德教育，培育大學生創新創業品格

不可否認的是，部分畢業大學生走上工作崗位之后由于不具備基本的職業道德素養，不僅急功近利而且又不愿意吃苦，既沒有職業責任感又頻繁跳槽，進而導致許多企業不太愿意直接招收應屆畢業生，從而在一定程度上影響到大學生就業市場的可持續發展。這也提醒高校必須重視加強大學生職業道德教育，培育大學生創新創業品格。大學生創新創業品格指的是由正確的職業操守、獨立的創新思維、良好的社會責任感以及扎實的創業潛能等要素共同構成的相對穩定的品質，是社會道德規范在個人日常行為上的體現。通過開展大學生創新創業思想政治教育，有利于更好地培養大學生形成獨立而理性的創新創業思維、頑強而拼搏的創新創業性格、勇于承擔責任的創新創業品質、穩定而積極的創新創業情緒等。可以說，能夠幫助和促進青年大學生在性格、品質、情緒、能力等方面不斷完善。培養出更多符合時代發展需求的創新型人才是大學生創新創業教育中思想政治教育的一項重要責任。高校思政工作者可以根據創新創業活動的內在規律，一方面通過各種教育方法幫助青年大學生進一步明確符合自身實際情況的創新創業目標，進而確立與之相適應的創新創業品格，以產生良好的創新創業行為；另一方面可以通過組織大學生參加豐富多彩的社會實踐活動幫助他們進一步形成和鞏固創新創業品格。

（四）加強大學生心理健康教育，培育大學生創新創業心理

教育部部長陳寶生在2016年11月30日召開的2017屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上透露，2017屆全國普通高校畢業生預計795萬人，就業創業工作既面臨諸多有利條件，也面對復雜嚴峻的形勢。在這種現實情況下，沒有任何工作經驗的應屆畢業生面臨著越來越大的心理壓力。良好的創新創業心理素質，不僅僅是大學生創新創業成功的重要因素之一，同時也是大學生日常工作生活得以順利進行的關鍵因素之一。因此，高校必須關注和加強大學生心理健康教育，通過各種思想政治教育手段增強大學生心理素質。在大學生創新創業教育中融入心理健康教育可以通過開展心理測試，及時發現大學生的創新創業心理問題并給予及時的引導；可以采用經典案例宣講，讓大學生通過學習大量的心理經典案例引導他們正確對待各種心理問題，更好地克服心理障礙；通過心理健康教育講座增強大學生的心理承受和應對能力，他們可以更好地應對殘酷的創新創業競爭。

綜上所述，時代發展需要更多優秀的創新創業型人才，這就要求高校主動變革，在“大眾創業、萬眾創新”的浪潮中，深刻把握大學生創新創業教育與高校思想政治教育的生長點和契合點，進一步探討和優化大學生創新創業思想政治教育的新思路、新方法，以培養更多具有創新創業精神和創新創業能力的社會主義建設接班人。

參考文獻：

[1]商光美.創業教育視野下的大學生思想政治教育創新 [J].思想教育研究，2011，（5）.

[2]陳永利，呂媛.以思想政治教育提升高校創新創業教育 理念論析[J].學校黨建與思想教育，2012，（18）.

[3]馮震，高世杰.思想政治教育在大學生創業教育中的價 值審視[J].創新與創業教育，2011，（1）.

[4]張秀娥，方卓.社會認同視閾下的大學生創業意愿研究 [J].當代青年研究，2016，（3）.

[5]陳德虎.基于創業意愿影響因素的高校創業教育[J].當 代青年研究，2016，（3）.endprint