基于系統論的新生班級建設

尹文旺+萬紫薇

摘 要：以系統論為理論基礎，從橫向和縱向兩個維度剖析新生班級建設“系統”中的諸多要素。提出基于系統論的新生班級建設應該遵循整體性原則、有序性原則和最優化原則。最后，探討基于系統論的“矩陣型”新生班級建設路徑：在“面”上做好頂層設計，注重學生思想引領；在“線”上辦好教育活動，營造良好班級文化；在“點”上加強宣傳工作，塑造優秀學生典型。

關鍵詞：系統論 新生班級 立德樹人

當前，我國高校的學生管理普遍采用“學校—院系—年級—班級”的管理模式，班級建設是加強學生管理、做好高校育人工作的基礎性環節，新生班級的建設又是班級建設的初始性工作。因此新生班級的建設情況不僅直接影響今后的班級建設和高校的人才培養工作，也影響大學生的個人發展。如今，“95”后已逐漸成為大學生的主體，富有創新性、樂于接受新事物、喜歡挑戰，在“互聯網+”的時代背景下，大一新生不再將自己束縛在班集體中，而是更加喜歡加入學生社團，通過微信等自媒體尋找新的人際交往圈。大一新生和時代特點的變化，對新生班級建設來說既是機遇又是挑戰。高校如何在“立德樹人”這一系統工作中做好新生班級建設，值得我們思考。本文中，筆者基于系統論角度，以F大學“學年千分班級挑戰賽”為例，對新生班級建設開展研究探討。

一、系統論的內涵

系統是相互作用的諸多要素所構成的整體，要素是整體中的各個部分。系統的存在不僅依賴于要素的存在，而且還依賴于要素之間的相關性，進而構成了有機的系統。因此，系統大于其要素相關之和。系統論則是全面揭示對象的系統存在、系統關系及規律的觀點和方法，這是基于辯證唯物主義中“聯系的普遍性”而產生的方法論。

新生班級建設作為一個系統的存在，是由諸多要素有機組成的。從縱向來看，學生工作處、保衛處等部門構成了新生班級建設的管理要素，團委等部門構成了新生班級建設的活動要素，心理健康教育中心、圖書館等部門構成了新生班級建設的服務要素等。從橫向來看，新生班級建設包括新生入學教育、新生心理狀況普查、特殊情況學生建檔、新生班級規章制度建設、新生班級競賽活動等方面。這些要素在輔導員、班委及新生的共同努力下相互作用，共同推動新生班級的系統建設。

新生班級建設作為一個系統的存在，具有其普遍性和特殊性。普遍性在于新生班級建設是高校“立德樹人”工作的重要環節，同時也是新生輔導員都需要承擔的工作。特殊性在于新生班級建設主體和客體的特殊性。與建設其他班級不同的是，新生班級的建設主體和客體均包括“新生”。從主體角度上看，新生是班級建設的重要參與者。班級規章制度的制定和落實、班級競賽活動的策劃和實施、班委的競選和服務等要素的參與主體均是新生。我們所倡導的“以人為本”的教育理念，就是要尊重新生的主體性和能動性，讓新生能夠以“主人”的身份積極參與到班級建設中來。從客體角度上看，新生是班級建設的教育對象。新生班級建設的最終目的是服務新生的成長成才，因此在諸多要素的設計上必須符合新生這一教育客體的實際特點。新生從高中進入到大學，投入到一個完全陌生的環境，面臨著來自生活方式和學習方式等多方面變化帶來的壓力，與老生相比往往顯得懵懂無知，沒有理智的判斷力，需要輔導員和專業教師多方面的引領和指導。

二、基于系統論的新生班級建設的原則

系統論就其思想實質而言，是按照事物本身的系統特性把對象放在系統的聯系中加以把握。依此邏輯，我們要將新生班級建設的相關要素放到系統的聯系中去整體統籌和實施，在實際工作中應該遵循整體性原則、有序性原則和最優化原則。

（一）整體性原則

事物的整體性是由事物的相關性形成的，這種整體性體現在，系統對外來作用能作整體反應。同時，系統的整體性也體現在每個要素都不單獨具有的功能和性質。在建設新生班級的過程中，教育參與者無論從哪個要素入手，均能對新生班級建設這一整體產生影響。建設措施得當，則會對新生班級建設產生正向作用；建設措施不當，則會對新生班級建設產生負向作用。同時，新生班級建設這一整體中的諸多要素具有其特殊的功能和屬性，能為新生班級建設帶來單個要素所不具備的功能，從而實現整體功能的擴大化。例如新生心理健康普查能夠及時排查出心理狀況特殊的學生，這一系統要素能為新生班級建設提供信息基礎，讓輔導員在今后的工作中根據學生的特殊情況給予特殊關注，避免意外情況的發生。

（二）有序性原則

系統論的觀點認為，每一系統都是由若干的子系統所組成的，而子系統又由一定數量的更低層次的要素組成，系統內部結構具有層次等級式的組織化特征。因此，系統論要求在新生班級建設過程中，從縱向和橫向兩個維度做好基礎工作，認真研究新生班級建設的基礎要素是什么，如何最大化地發揮基礎要素的功能，從而為新生班級建設提供堅實的基礎。

（三）最優化原則

恩格斯指出：“相互作用是事物真正終極原因。”從系統論角度我們可以理解為，系統本身及系統內部諸要素均處在不斷運動變化的過程中，具有歷史性、動態性。新生班級建設作為一個整體系統亦是如此，是運動的、歷史的，其諸要素受主客觀環境的影響處于不斷發展變化的過程。當諸要素處于無序狀態、結構不合理時，新生班級建設整體功能就會削弱，造成“整體小于部分的總合”的局面。

三、基于系統論的新生班級建設的路徑選擇

筆者認為，將新生班級建設作為系統考慮，可以從橫向和縱向兩個維度進行路徑選擇，從而設計出“矩陣型”的班級建設路徑。從橫向上看，協同相關部門和教育工作者，抓住“立德樹人”這一核心任務，在“面”上做好頂層設計，注重學生思想引領；從縱向上看，以校園文化為設計主線，在“線”上辦好教育活動，營造良好班級文化。最后，“矩陣型”的班級建設路徑落實到“人才培養”上來，配合宣傳工作的加強，在“點”上塑造優秀學生典型。

（一）在“面”上做好頂層設計，注重學生思想引領endprint

在新生班級建設過程中，輔導員等學生工作者要深入到班級和學生群體中，有針對性地進行調查分析，想學生之所想，急學生之所急；要將新生作為一個重要的“系統”去觀察，善于發現新生在學習、生活中遇到的實際問題，制定出切實可行的方案來幫助新生解決問題，最大限度地滿足新生的合理需求；要以“立德樹人”為核心目標，在育人理念、規章制度、文化活動等方面構建科學合理的思路和框架，發揮團委、學生工作處、保衛處、心理健康教育中心等“要素”的協同作用，共同服務于新生班級建設；要注重引領廣大新生樹立遠大理想，培養高尚情操，掌握專業知識。實現在新生班級建設中的教育主體全員化、教育路徑全程化、教育形式多元化，形成“教育—實踐—評估—再教育”的良性、可持續發展機制。

例如，F大學自2006年開辦了“學年千分班級挑戰賽”系列活動，按照“—月—賽—品”的思路開展系列班級競賽活動，總積分為1000分。競賽活動的設計既普遍符合大一新生的活動需求，又有針對性地為學生的專業背景而量體裁衣，蘊含理想信念、思辨溝通、團隊協作、愛心公益、身體素質、英語能力、創新創業、專業學習等不同的教育主題，以“立德樹人”為理念，培養復合型與專業型結合的學生。

（二）在“線”上辦好教育活動，營造良好班級文化

校園文化是高校育人工作的重要載體，校園文化為培育和踐行社會主義核心價值觀搭建了物質文化平臺，營造了精神文化氛圍。班級文化是新生日常思想政治教育的重要抓手，是校園文化系統中的基礎要素。營造良好的班級文化，不僅能為新生班級建設提供良好的“軟環境”，也能推動校園文化的良性發展。因此，在新生班級建設的系統工作中，要圍繞特定的班級文化建設目標，精心設計出每個教育主題活動的方案，突出教育內容，彰顯教育意義。活動的設計要緊緊圍繞提高班級凝聚力和學生身心素質的工作，找準學生的興奮點和工作的切入點，發揮班級文化“潤物細無聲”的思想政治教育力量。

F大學“學年千分班級挑戰賽”系列活動在內容與形式的設計上注重統一性、開放性和創新性。全體新生在大一學年，以班集體為單位逐月參加系列品牌挑戰賽事，并根據比賽結果獲得相應積分而排名。班級個個參與，活動人人受益，有效增強了班集體的凝聚力、戰斗力、創造力和耐挫力，形成“和諧、合作、陽光、向上”的班級文化，從而促進班級每位同學的素質提升，為他們在大學期間自由全面發展奠定了堅實的基礎。

（三）在“點”上加強宣傳工作，塑造優秀學生典型

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，高校具有人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承與創新四大職能，而人才培養是高校的核心職能和任務。因此，新生班級建設這一系統工作必須圍繞“立德樹人”和“人才培養”而開展，換言之就是培養優秀的學生典型。新生班集體有不同類型的新生，每個新生個體也是新生班集體的一個重要要素。根據唯物辯證法的觀點，新生班級的建設情況與新生個人的發展情況相互作用，相互影響。新生班級建設得好，則會推動新生個體的自由全面發展；新生個體的自由全面發展，也有助于新生班級的建設。因此，輔導員及其他教育工作者在建設新生班級的過程中，一方面要善于發現，注重優秀學生典型的培養與塑造；另一方面要擴寬宣傳渠道，創新宣傳方式，通過微信、QQ等新媒體宣傳報道學生典型事例，弘揚和傳播正能量，實現新生班級建設與塑造新生典型的良性互動。

新生班級建設作為高校立德樹人工作的基礎性環節，在整體性原則、有序性原則和最優化原則的指導下，將新生班級建設作為一個“系統”工程，以系統論為理論基礎開展新生班級的建設，發揮各要素的作用，對于營造良好校園文化，構建先進班集體，培養新時代的優秀學生都具有重要的意義。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集.第3卷[M].北京：人民出版社，1972.

[2]馬克思恩格斯全集.第 26 卷[M].北京：人民出版社，1974.◆（作者單位：南昌大學經濟管理學院）

※本文為南昌大學人文社會科學研究專項任務項目（大學生思想政治教育）“系統論視閾下的新生班級建設”支持項目。

□責任編輯：劉偉林endprint