藝術(shù)院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究

包洋

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要載體，是涉及課程內(nèi)容、授課效果、教學(xué)資源及管理等各方面的系統(tǒng)工程。本文以天津某藝術(shù)院校為例，對藝術(shù)院校課堂教學(xué)情況進行了深入調(diào)研和現(xiàn)狀分析，探索出進一步提升音樂院校課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑與對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；課堂教學(xué)；對策研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）09-0113-04

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要載體，是涉及課程內(nèi)容、授課效果、教學(xué)資源及管理等各方面的系統(tǒng)工程，也是學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。所以，教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

音樂藝術(shù)院校的課堂教學(xué)有別于其他綜合類大學(xué)，其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三類：專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要支撐，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。我們通過深入開展其公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課授課情況的調(diào)研，全面掌握相關(guān)數(shù)據(jù)，為進一步加強藝術(shù)院校教學(xué)管理、完善制度建設(shè)，調(diào)動教、學(xué)雙方的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供政策依據(jù)。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

該校共開設(shè)公共基礎(chǔ)課8門，專業(yè)基礎(chǔ)課74門，選修課（任選）35門，目前本科學(xué)生總?cè)藬?shù)為3019人。其中選修課總學(xué)分要求在28學(xué)分左右，包括專業(yè)限選課，教學(xué)資源基本滿足現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)要求。

（二）師資配備

該校公共基礎(chǔ)課教師22人，專業(yè)基礎(chǔ)課教師81人，選修課教師26人（多為兼任）。其中公共基礎(chǔ)課教師多為基礎(chǔ)課部教師，專業(yè)基礎(chǔ)課教師多為作曲系、音樂學(xué)系、藝術(shù)管理系教師，師資基本滿足該校教學(xué)計劃設(shè)定要求。

（三）班級分配

公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課以大班課為主，目前多以100人為分班標(biāo)準(zhǔn)，兼顧整班、整系考慮。其中視唱練耳、體育課，因?qū)I(yè)輔導(dǎo)個體差異性大，多以30人為分班標(biāo)準(zhǔn)。教室、場地資源基本滿足教學(xué)需求。

（四）學(xué)生出勤

該校實行學(xué)生考勤周通報、月總結(jié)制。即每周通過學(xué)生考勤網(wǎng)公布出勤情況，每月總結(jié)梳理全院考勤情況結(jié)合柱形圖向各系通報。近年該校學(xué)生曠課率明顯下降，因曠課受到處分的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)5%左右。

二、調(diào)查問卷分析

為了全面掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思想動態(tài)，為制定政策提供參考，該校教務(wù)處在本科學(xué)生中抽樣調(diào)查，總括出13個問題并設(shè)有主觀題，了解學(xué)生對課堂行為、教學(xué)效果的評價和思考。

期間向13個教學(xué)單位發(fā)放了130張調(diào)查問卷，調(diào)查對象為一至四年級學(xué)生，收回有效問卷130張。其中：大一學(xué)生54人，占42%；大二學(xué)生29人，占22%；大三學(xué)生38人，占29%；大四學(xué)生9人，占3%，問卷有效率100%。

（一）坐位習(xí)慣

坐位習(xí)慣一定程度反映了該學(xué)生對聽課的重視程度、上課的專注度。答卷中，32%的學(xué)生習(xí)慣坐在教室前排，22%的學(xué)生習(xí)慣隨便坐不固定，9%的學(xué)生習(xí)慣坐在教室后排，其余學(xué)生習(xí)慣坐在教室中間。因此，學(xué)校可通過對坐位嚴(yán)格規(guī)劃和要求，引導(dǎo)和提升學(xué)生上課的投入狀態(tài)。

（二）聽課狀態(tài)

手機不離手，是當(dāng)前尤其是年輕人的共性。答卷中，課內(nèi)有9%的學(xué)生經(jīng)常玩手機，62%的學(xué)生偶爾玩手機，22%的學(xué)生一般不玩手機，7%的學(xué)生從不玩手機。數(shù)據(jù)顯示，上課玩手機的學(xué)生也占相當(dāng)比例，因此，采取制度嚴(yán)格約束同時結(jié)合屏蔽裝置的技術(shù)保障，勢在必行。

46%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點是對老師授課的不尊重，29%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點影響教學(xué)的嚴(yán)肅性和授課效果，12%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點無所謂，13%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點可以理解但不支持。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分學(xué)生認(rèn)為上課吃早點會影響授課效果，因此，從管理制度和教師課堂要求方面應(yīng)把早點問題列入其中。

（三）考勤態(tài)度

37%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退是對教師和其他同學(xué)的不尊重，52%的學(xué)生認(rèn)為盡量不要遲到，6%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退無所謂，5%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退取決于老師是否嚴(yán)格要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生比較重視遲到早退問題，少部分學(xué)生的考勤視教師管理松嚴(yán)而定，只有極少數(shù)學(xué)生無視遲到早退問題。因此，加強考勤管理制度建設(shè)和教師的嚴(yán)格要求要緊密結(jié)合。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是提高學(xué)生教育、教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是每個學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題。答卷中：71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)靠每位學(xué)生的努力，最終受益者是同學(xué)們；43%的學(xué)生希望加強學(xué)風(fēng)管理，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的事情與個人無關(guān)。

三、課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)管理

1.普遍存在大班課現(xiàn)象，其中100人及以上班級占總課程比例50%，一定程度影響了教、學(xué)互動，后排學(xué)生容易淡出教師視線，導(dǎo)致聽課效果不佳，或提升了自由活動的空間。

2.教師考勤管理嚴(yán)格程度不一。考勤管理因教師而異、因課程而異現(xiàn)象存在，如思政課教師考勤管理普遍嚴(yán)格，重視學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象。

（二）教師授課

1.部分教師教學(xué)熱情不夠高，授課內(nèi)容缺乏設(shè)計，涉及知識更新不夠，尤其與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密。

2.絕大多數(shù)教師能夠采用多媒體課件授課，但部分教師存在文字羅列過多，甚至把教材原話再次輸入的現(xiàn)象，缺乏豐富教材內(nèi)容、拓展知識空間的課件作用，忽略了圖文并茂的課件表述功能優(yōu)勢，不易吸引學(xué)生眼球。

（三）學(xué)生聽課

該校學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，但存在分化現(xiàn)象，不同系學(xué)生上課氛圍差異較大。少數(shù)學(xué)生的缺課、曠課容易集中在某一固定群體，多因不起床或在校外有過多業(yè)余活動；缺課學(xué)生多集中在大三年級，大一學(xué)生考勤普遍較好；課堂紀(jì)律有待提高，學(xué)生在上課時看雜志、盯手機、忽略筆記的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，手機成為分散學(xué)生上課注意力的主要干擾因素；學(xué)生在上課過程中吃早點、吃零食、隨意出入現(xiàn)象存在。endprint

四、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因

（一）學(xué)校方面

1.評教制度有待完善

生評教是學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的體現(xiàn)，是對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果評價的重要依據(jù)，是激勵教師提高教學(xué)水平的重要手段，更是改進學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。科學(xué)構(gòu)建藝術(shù)院校評教機制，從而有效調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，客觀反映教學(xué)情況，動態(tài)促進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量的提高。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容。”在落實這項政策的過程中，高校面對很多復(fù)雜的問題：由誰來對教學(xué)質(zhì)量做出評價，什么時間段操作，評價的指標(biāo)體系包括哪些更科學(xué)合理，采用什么樣的形式以及如何使用等，都需結(jié)合藝術(shù)院校的管理需求不斷完善。

2.系部關(guān)注度不夠

學(xué)生的日常管理分屬各系，尤其藝術(shù)院校的專業(yè)特點決定了專業(yè)主科教師在學(xué)生心中的絕對重要位置。專業(yè)教師的雙導(dǎo)師作用有待進一步發(fā)揮，在注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)關(guān)注其共同課上課情況。

（二）教師方面

1.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)下學(xué)生獲取知識的渠道非常便捷，學(xué)生視野也比較寬闊。一成不變的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，以至學(xué)生缺乏對課堂教學(xué)的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量與效果。在調(diào)研過程中，個別授課教師并不理會學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不重視與學(xué)生間的互動，處于教、學(xué)分離狀態(tài)，從而導(dǎo)致授課效果的惡性循環(huán)。

2.教學(xué)內(nèi)容更新不夠

個別教師一直使用多年前的課件，疏于教學(xué)內(nèi)容更新。現(xiàn)今已進人多媒體時代，軟件工具豐富多樣，功能強大，僅用手機就能做出絢麗豐富的圖片。因此，教師應(yīng)利用好軟件工具，將授課內(nèi)容與課件視覺效果有效結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這必將吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)氛圍有待加強

藝術(shù)院校學(xué)生文化課高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，厭學(xué)文化課的現(xiàn)象存在，有的學(xué)生抱著只要能及格，不求有功但求無過的心態(tài)。

2.重專業(yè)課輕文化課

藝術(shù)院校專業(yè)的特殊性，使得部分學(xué)生高度重視專業(yè)學(xué)習(xí)，并很積極投入于平時練習(xí)，而文化課的輔助功能認(rèn)識不到，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)文化課沒有熱情，應(yīng)付了事。

五、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑研究

（一）學(xué)校方面

1.完善評教制度

通過對藝術(shù)院校評教制度的科學(xué)化構(gòu)建研究，探索評教過程中如何發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動的買單者、參與者和直接受益者的主體作用，調(diào)動教師、學(xué)生的積極性，把過程評教和目標(biāo)評教有效結(jié)合。

評教開展時段的科學(xué)設(shè)計。一般評教是在學(xué)期末進行，生成評教結(jié)果往往課程已經(jīng)結(jié)束。通過評教時段的科學(xué)化設(shè)計，教師可以適時調(diào)整授課規(guī)劃，使目標(biāo)評教和過程評教有效統(tǒng)一，更好地體現(xiàn)評教的價值和意義。比如，可設(shè)立期中評教反饋和畢業(yè)班評價反饋。

評教方式的合理設(shè)立。目前評教采用學(xué)生自愿參與方式，體現(xiàn)了人性化，但參與率容易受到影響，從而導(dǎo)致參與評教的課程、學(xué)生群體不均衡，影響評教的客觀性。通過評教方式的科學(xué)化探索，提升學(xué)生評教的認(rèn)同感，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，由被動評教為主動評教，增強學(xué)生的主體意識，提升評教的客觀性和影響力。比如，將評教列入教學(xué)的一項必選環(huán)節(jié)，在指定時間段參與評教的學(xué)生方可查詢成績。

反饋機制的科學(xué)模式。目前的反饋機制側(cè)重于總體結(jié)果反饋，個性化、細(xì)節(jié)問題容易忽略。通過反饋機制的科學(xué)化探索和開放式問題的設(shè)立，使信息更明確，反饋更清晰。比如，將教師的綜合評價結(jié)果以分析報告形式反饋給每個教師。

2.建立考勤管理員制度

通過建立系考勤管理員制度，加強學(xué)生考勤管理隊伍建設(shè)，由專人負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生考勤信息，及時有效地傳達(dá)給學(xué)生本人、系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師，加強各系與教學(xué)管理部門的信息聯(lián)動，提高考勤管理的實效性，強化過程管理。通過調(diào)研，在該項制度運行以后，考勤管理已收到較好效果，該校因考勤受處分的學(xué)生比例大幅下降。

（二）教師方面

1.加強師德師風(fēng)建設(shè)

把師德師風(fēng)建設(shè)同立德樹人擺在重要位置常抓不懈，以師德建設(shè)提升立德樹人的水平與質(zhì)量，以立德樹人推動師德師風(fēng)建設(shè)的深入。以教學(xué)質(zhì)量月、學(xué)風(fēng)建設(shè)月為載體，深入開展相關(guān)學(xué)習(xí)教育活動，以優(yōu)秀教師為典范，以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德建設(shè)為載體，培育優(yōu)良師德師風(fēng)氛圍。

2.增強科研意識

教學(xué)是基礎(chǔ)，高校教學(xué)質(zhì)量提高的主陣地是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是育人的根本。教師是課堂教學(xué)的指揮棒，如何把知識傳授與知識創(chuàng)新有效結(jié)合，教師的科研就是重要的助推器。教師在科研中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新思維，這樣的思路方法也是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動力。同時，教師的科研意識有助于教學(xué)內(nèi)容的推陳出新、教材教法的與時俱進。

3.完善考勤管理

教師可結(jié)合學(xué)生的固定座位，加強考勤管理。即每學(xué)期上第一節(jié)課時明確座位方式，如按學(xué)號坐，未到的學(xué)生座位即空。這樣既有利于節(jié)省教師逐一點名的時間，也可形成學(xué)生間的監(jiān)督氛圍。

（二）學(xué)生方面

1.建立學(xué)生督導(dǎo)員制度

學(xué)生是教學(xué)的直接受益者和買單者，在學(xué)生中擇優(yōu)選取督導(dǎo)員，定期向教學(xué)主管部門反饋教、學(xué)信息，暢通信息反饋渠道，多從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生自我管理的積極作用。

2.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強學(xué)生黨員和學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，發(fā)揮團支部在班風(fēng)建設(shè)中的培育功能，以學(xué)生黨員、學(xué)生干部為點，以團支部為面，形成立體帶動格局。嚴(yán)把入學(xué)教育關(guān)，建立家長代表定期聯(lián)席會議制度，形成校方和學(xué)生家長管理合力，共同關(guān)注學(xué)生的成長。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育，典范教育做為學(xué)生思想教育的重要輔助手段，把獎學(xué)評優(yōu)同學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。建立“一幫一促”互為帶動模式，以優(yōu)秀學(xué)生為引領(lǐng)，以后進學(xué)生為幫扶，以中間學(xué)生為帶動，完善學(xué)風(fēng)激勵機制，從而提高后進生轉(zhuǎn)化率，推動中間生優(yōu)秀率。

3.建立成績單家長告知制

根據(jù)調(diào)研，該校外地學(xué)生居多，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不夠及時、全面，往往學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重問題時家長才知曉。建立成績單告知制，每學(xué)期初將之前學(xué)期學(xué)生的成績情況以適當(dāng)形式告知家長，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子學(xué)業(yè)情況，形成學(xué)校和家長的聯(lián)動管理。

通過以上對該校課堂教學(xué)情況、課堂教學(xué)中存在的主要問題、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面進行了現(xiàn)狀分析，論述了音樂院校提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改進路徑。通過該項研究，使我們深刻認(rèn)識到，加強課堂教學(xué)管理，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校教師和教育管理者應(yīng)共同樹立的理念，從而達(dá)到如下四個“轉(zhuǎn)變”：第一，課堂教學(xué)中要啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式由求同轉(zhuǎn)向求異，這是創(chuàng)新型思維建立的基礎(chǔ)；第二，課堂教育模式要以師生互動、教學(xué)相長為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知熱情；第三，教學(xué)評價要由重指標(biāo)、重結(jié)果向重過程、重效果轉(zhuǎn)變，院系督導(dǎo)職能要合理定位；第四，加強師德建設(shè)與立德樹人要有機統(tǒng)一，在師德建設(shè)中提高立德樹人的質(zhì)量，在推動立德樹人的過程中，提高師德建設(shè)的水平，互為相長，這個過程不能單一依靠個別課程而是全體教師和教育管理者共同樹立的理念。

我們堅信，在十三五發(fā)展期間，藝術(shù)院校通過不斷加強課堂教學(xué)管理、完善制度建設(shè)、營造優(yōu)良師德學(xué)風(fēng)，強化課堂主陣地，必將促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提升，為國家培養(yǎng)更多更好、全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint