小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發路徑探究

何艷麗

【摘要】興趣是學生學習的第一動力。在小學語文教學的過程中，激發學生的學習興趣，能夠促使課堂教學效率的提高。學生對語文學習產生興趣，能夠進行自主學習，發揮學生的自主性和創造性，深入對語文知識內容的學習和探究。因此，在小學語文教學的過程中，教師應當采取有效的教學方式培養學生的學習興趣，開拓學生興趣激發的路徑，促進小學語文教學質量和效率的提高。本文圍繞學生學習興趣的培養路徑進行探究，促進課堂教學的發展。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣；激發路徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0123-01

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學語文教學的過程中，教師應當對學生學習興趣進行充分的利用，采取多樣化的教學方式激發學生的語文學習興趣，促進學生學習能力和水平的提高，實現小學語文課堂教學的目標，對語文課堂教學進行優化。因此，在教學的過程中，采取何種方式激發學生的學習興趣是每個教師面臨的問題。在教學的過程中，對激發學生學習興趣的路徑進行探究，有利于高效教學課堂的構建。

一、創設情境，激發學生學習興趣

在小學語文教學的過程中，教師應當根據課堂教學內容，結合學生的實際對教學情境進行創設，為學生營造良好的課堂教學氛圍。在教學情境創設的過程中，應當促使學生感到身臨其境，有利于學生學習興趣的激發，并且能夠激發學生的求知愿望，促使學生能夠全身心的投入到語文學習中。

例如，在蘇教版小學語文五年級上冊《黃山奇松》的教學中，教師可以借助多媒體開展課堂教學，促使文字、圖片以及視頻等教學資源的融合，向學生展示黃山的優美景色，重點展示黃山的奇松，讓學生能夠體會到黃山的優美景色，創設教學情境。為學生營造相應的教學情境，教師對課文進行朗讀，學生仿佛置身于黃山之中，在感受美景的同時，激發學生的學習興趣，能夠對課文內容進行深入學習。

同時，借助多媒體進行教學能夠促使課堂教學充滿活力，促進學生學習興趣和求知欲望的激發，促使學生能夠深入感受文章中的情感，體會作者想要表達的內涵。因此，在小學語文課堂教學的過程中，教師應當結合教學內容和學生實際創設教學情境，激發學生的學習興趣，促使學生能夠全身心的投入到學習中，提高課堂教學的質量，促進學生學習效率的提高。

二、利用趣味性語言，激發學生學習興趣

在小學語文課堂教學的過程中，利用趣味性的語言，是激發學生學習興趣的有效方式之一。小學階段的學生年齡比較小，思維能力水平較低，因此，在小學語文教學的過程中，教師應當采取趣味性的語言，促使課堂教學充滿趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在小學語文教學的過程中，教師應當注重學生積極精神的培養，促使學生自身語言知識的完善，促使學生能夠更好的投入學習。在教學的過程中注重和學生之間的溝通與交流，樹立學生的自信心。利用幽默風趣的語言，在教學中對學生進行引導，提高語文課堂教學的效率。例如，在蘇教版小學語文六年級《螳螂捕蟬》的教學中，教師可以結合課文內容利用幽默風趣的語言進行教學，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生對課文內容進行學習，并且深入的了解課文中的內涵。如文章中寫少年和吳王對話的內容中，教師可以對其進行加工，能夠更加充滿故事性和趣味性，引導學生進行閱讀和學習，有利于學生學習興趣的激發。同時，在教學的過程中，教師應當鼓勵性格內向的學生，促使其能夠在課堂中表達自己的想法，吸引學生的學習興趣，感受語文學習的樂趣和魅力，培養學生良好的學習習慣。

三、引導質疑，激發學生的學習興趣

在小學語文課堂教學的過程中，利用質疑引導學生學習，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。在小學語文教學的過程中，教師應當尊重學生的觀點和思想，結合學生的學習特點，引導學生針對某個觀點或者問題進行質疑，激發學生的學習興趣，引導學生進行思考和探究。在語文教學的過程中，很多的問題并沒有固定的答案，教師可以引導學生對自身的答案提出疑問，對文章內容進行了解，同時引導學生結合自身學習進行質疑，對老師的觀點提出疑問，有利于學生思維能力的激發和培養，激發學生的學習熱情。例如，在蘇教版小學語文六年級《山谷中的謎底》的教學中，教師可以通過設置疑問的方式進行教學，引導學生進行自主的思考，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。教師可以這樣設置疑問：山谷中的迷到底什么？最后的謎底是怎樣的？能夠從謎底中感受到什么？通過這樣的方式引導學生進行思考和討論，相互之間進行質疑，深入對課文內容的學習，促進學生自主學習能力的提高。

四、開展多樣化教學，激發學生學習興趣

小學語文是一門綜合性的學科，教材中的每個文章都是經過精心挑選的。因此，在教學的過程中，教師應當結合實際，采取多種教學方式進行教學，促使學生能夠對課文進行深入的學習和理解。如教師可以采取舞臺劇、話劇以及小品的表演方式，也可以采取朗讀比賽、成語接龍以及猜謎語等比賽的形式，調動學生的學習積極性，促進學生想象力和創造力的培養。同時，在課堂教學開展的過程中，教師可以結合學生特點開展游戲教學，能夠促使學生在游戲的過程中完成課堂學習，激發學生的語文學習興趣。

例如，在蘇教版小學語文二年級下冊“誰的本領大”的課堂教學中，教師可以引導學生對文章進行閱讀，然后組織學生進行角色扮演。在教學的過程中，根據教學中的內容進行小組的劃分，讓學生進行角色劃分，太陽、風、小孩以及船夫，引導學生根據教學內容進行表演，并且需要加上相應的動作和表情。在第一個階段的扮演中，太陽勝利了。然后針對后半分進行角色扮演，風取得了勝利。然后引導學生進行思考，到底誰的本領最大呢？從中你能夠領悟到什么？通過這樣的方式進行教學，能夠調動學生參與學習的積極性，激發學生的學習興趣，深入對文章進行學習和理解。

五、結語

在小學語文教學的過程中，激發學生的學習興趣，能夠促進課堂教學質量的提高，構建高效的語文課堂教學。因此，在小學語文教學的過程中，教師應當結合教學內容和學生實際創設教學情境，激發學生的學習興趣，巧妙的利用趣味性、幽默性的語言，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，在教學的過程中，設置疑問引導學生思考和探究，激發學生的興趣和探究欲望，促進語文教學的不斷發展，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

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