淺議《西方音樂欣賞》課程教學特點

【摘要】目前我國各大高校在音樂教學上都會學習西方音樂史，這可以說是一門基礎課程，《西方音樂欣賞》則是其中比較具有代表性的，它是針對初學西方音樂史的學生而設的一門課程，它的主要內容是展現西方音樂的特點和中西方音樂教學的觀念等。老師在教學過程中可以多利用互聯網平臺，以實現教學的通俗性和直觀性，提高學生在課堂上的參與度。

【關鍵詞】《西方音樂欣賞》；課程教學；教學特點

【基金項目】項目名稱編號：淺議《西方音樂欣賞》課程教學特點——2016年沈陽師范大學人文社會科學研究項目項目編號：XNW2016018

【中圖分類號】J605-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0209-02

就目前音樂發展的現狀來看，不僅是音樂專業的學生需要具備較高的音樂素養，就是普通人也應該對音樂有一些了解，這可以說是我們健康生活的一個調劑品，也是必需品。對于音樂專業的同學來說，學好音樂專業知識、提高音樂藝術修養是非常重要的，而音樂教學則是實現這些的一個重要途徑。《西方音樂欣賞》更是幫助學生理解音樂、欣賞音樂的一個重要手段，本文就該課程的教學特點做了簡要的闡述。

一、教學理念的特點

1.高標準

這里的高標準指的是音樂教學目標的高標準，不僅要求學生通過《西方音樂欣賞》了解西方的音樂發展歷史以及歷史中出現的一些較為重要的流派、作品、音樂家，還要求學生能夠深入的感受和認識音樂的內涵及魅力，最終提高學生的音樂鑒賞能力和審美水平[1]。

2.主動性

主動性是指學生的學習主動性，在教學過程中，很多學生都是在被動的接受老師所講述的內容，這種教學模式是非常不利于提高學生的學習積極性和學習效率的。因此有很多老師在逐漸的嘗試新的教學方法以提高學生的主動性，例如學習《西方音樂欣賞》中的名曲時，老師會適當的講解關于這首曲子的作者背景、時代背景，帶領學生們進入一個想象空間，使他們能夠更好的理解和賞析該曲[2]。

3.與時俱進

老師們的教學理念要做到與時俱進，在音樂課堂上包括《西方音樂欣賞》的課堂上，都可以利用先進的教學手段來進行教學，例如利用網絡平臺進行授課，采用立體聲環繞音箱為同學們上課等，這是其一；其二，老師們也應當關注流行音樂，事實上，大部分學生都對流行音樂比較感興趣，這也是老師與學生之間拉近距離、更好的實現教學目的的一個手段，更何況，欣賞流行音樂也可以在某種程度上對欣賞西方音樂有幫助[3]。

二、教學過程的特點

1.過程性

過程性的意思就是，音樂課程是一種強調過程的學科，它的教學過程就可以認為是它的教學目的，他們是一體的。《西方音樂欣賞》中有上百部的名曲，因此在學習過程中學生們是可以學到很多東西的，從最基本的認識這些作曲家和曲子，到比較深入的了解他們的思想和曲子所表達的感情或情懷，這個認識和學習的過程才是最珍貴的，而最終的考試只是一種形式化的東西，它所反映出來的結果不能說沒有意義，但是意義并不大。因此學習的過程才是最重要的。老師在教學中應當以“教學無痕”為最終目標，即在潛移默化中向學生傳授你想講的東西，學生會在無形之中掌握這些知識而并不覺得刻意。

2.審美性

音樂課是完全不同于政治課的，音樂向來是以情動人，以美吸引人的。因此《西方音樂欣賞》課程教學還有一個很大的特點就是審美性，學生會在學習過程中受到老師感情的影響，對不同的曲目產生不一樣的感情，音樂的交流本身就是一種感情的交流，不同感情的音樂有不同的美，審美是沒法教的，只能靠學生自己去感受和領悟。而老師在這個過程中的作用往往只是引導，可以通過面部表情、手勢和肢體語言向學生傳達自己的感受，引導學生去體會音樂[4]。

3.音樂性

回歸到音樂的本身，《西方音樂欣賞》課程與其他課程都相同的一個地方就是它具有音樂性。音樂課最重要的當然是讓學生聽音樂，從樂曲的旋律、力度、速度和和聲當中感受樂曲的真諦，而不是老師一味的講述該曲表達了作者怎樣的感情，反映了當時怎樣得社會背景，這樣枯燥的語言化的描述并不能讓學生知道和感受到真實的情感，更無法幫助學生提高音樂鑒賞能力。

4.知識性

《西方音樂欣賞》中有很大的篇幅是在講一些理論，包括最基本的聲音的分類、構成，音樂的流派，早期的樂器，歷史上各個時期的音樂理論等。這些知識十分龐雜，學生們要想更好的理解和賞析西方音樂，就必須要對這些歷史和相關的音樂理論有一定的了解，這也是最能體現這門學科知識性的地方[5]。

三、小結

《西方音樂欣賞》作為各高校音樂專業學生們的一門基礎課程，具有不可替代的地位。無論是其教學過程中的審美性、音樂性、過程性還是知識性，都能夠幫助學生更好的學習和研究西方音樂史，而現如今借助于互聯網的便利，老師可以進行更高效的教學，學生可以通過更多的渠道獲取更多不同的資源來進行學習，更好的提高自己的審美能力。非音樂專業的學生也可以通過各種平臺了解更多的感興趣的音樂知識和理念，提高自己的音樂素養，音樂不只屬于音樂專業的學生，更屬于所有人。

參考文獻

[1]張珊珊.淺析《西方音樂史與音樂欣賞》課程評價體系的回歸[J].北方音樂，2015，（1）：210-211.

[2]張珊珊.網絡背景下的《西方音樂史與音樂欣賞》教學探索[J].北方音樂，2015，（4）：92-93.

[3]郝文捷.“教改”語境中的《西方音樂史與名作賞析》課程教學[J].大舞臺，2012，（5）：197-198.

[4]李莉.《中國音樂史》課程教學實踐與探索[J].開封教育學院學報，2014，（4）：151-152.

[5]唐悅.高校公共選修課《西方音樂欣賞》教學改革研究[J].時代教育，2015，（15）：226-226.

作者簡介：唐悅，山東鄒縣，1981.6。漢，碩士研究生，沈陽師范大學，音樂學專業，講師，音樂教育研究方向。