小學數(shù)學教學模式的探討

陳麟

【摘要】小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的算術(shù)類學科，學生在學習的過程當中，或許會因為這門學科出現(xiàn)的特點而感受到迷茫。我認為作為教師的我們應(yīng)該有針對性和有發(fā)展性的進行分層教學，眾所周知，不同學生的數(shù)學基礎(chǔ)是不一樣的。如果我們采取集體的教學模式來進行數(shù)學教學，就會使得學生在學習的過程當中不知道老師所講的是什么。著名的教育學家陶行知曾經(jīng)說過，我們在教育的過程當中應(yīng)該要讓學生知其然，并且知其所以然！如果我們一味的采取傳統(tǒng)的教學模式，不對學生的基礎(chǔ)進行分層，就很難進行系統(tǒng)和多維度的教學。我們在教學的過程當中應(yīng)該摒棄保證優(yōu)秀的學生聽懂，讓基礎(chǔ)較差的同學自由的態(tài)度進行教學。我們現(xiàn)代化的教學應(yīng)該是注重整體和集體化的。如果我們沒有對學生的基礎(chǔ)進行分層，就沒有辦法保證每一個城市的學生能夠聽懂我們所講的課程。那么分層教學可以采取怎樣的教學手段和教學策略呢？

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學手段；教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0254-02

隨著我國教育的改革和發(fā)展，眾多教師意識到就我國目前的教育現(xiàn)狀而言是不容樂觀的！如果教師采取傳統(tǒng)的教學模式，沒有對所教的學生進行基礎(chǔ)的分層，就會使得學生在學習的過程當中不能夠理解教師所講的是什么，同時也無法保證課堂效率的提升。那么怎樣采取分層教學來提高我們的課堂教學效率呢？什么樣的分層教學法才有利于我們實際教學能力和教學素養(yǎng)的提升呢？我想要那群體和整體性的學生受益于我們分層的教學模式，就要求我們教師應(yīng)該對于學生進行精準系統(tǒng)的分層！作為我們教師應(yīng)該了解到什么樣的學生，應(yīng)該處于哪一種層次？他們具有怎樣的基礎(chǔ)？因為只有我們了解到了學生的基礎(chǔ)和層次，才有利于我們實際教學效率的提升。當然或許有很多教學會反應(yīng)，要就現(xiàn)代化的教學手段進行分層是很難做到的，一方面就我國目前的教育水平和教師所擁有的實踐而言，是很難進行精準的分層的！因此我認為這就需要學校相關(guān)領(lǐng)導的配合以及家長的支持，如果缺乏了學校領(lǐng)導和家長的支持，縱然我們教師采取分層的教學策略，也很難得到他們的反響！我認為教學是師生互動的一個過程，通過分層的教學模式，不僅能夠增進我們和學生之間的感情，更能夠促進我們對于學生的了解，更好地發(fā)揮我們在課堂當中的作用！

一、教學現(xiàn)狀

就我國目前的教學現(xiàn)狀而言，是不容樂觀的。很多教師采取傳統(tǒng)的教學手段來進行數(shù)學教學，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段不利于學生實際能力的提升，也同時不能拓寬學生的學習視野。那么什么樣的教學模式才被列為是傳統(tǒng)的教學模式呢？我想這主要可以劃分為題海戰(zhàn)術(shù)和課堂上采取填鴨式的教學。很多教師在課后準備的很充分，但是在客場上就沒有注重到一學生為主體的教學地位，往往在課堂上采取的是滿堂灌的教學模式，這樣一來往往能夠使得學生注意到了教師所講的內(nèi)容，但是卻不能夠吸收教師所講的知識和方法，我認為這樣的教學效率是非常低下的，當然除此之外，我認為題海戰(zhàn)術(shù)的教學方法也是不值得被借鑒和利用的，所謂題海戰(zhàn)術(shù)就是讓學生做大量的習題，來尊敬對于知識點的理解，我認為這樣的方法不僅耗費了學生大量的課余時間，同學對他們數(shù)學能力和思維能力的提升也是毫無幫助的！數(shù)學是一門邏輯性較強和培養(yǎng)學生思維新的一門學科，因此學生在學習的過程當中需要注意到這門學科的特點和特性，對我們叫社員應(yīng)該幫助學生了解這門學科的特點和特性，幫助他們找到學習數(shù)學的方法，同時教育他們應(yīng)該采取一種相對優(yōu)秀和相對科學的方法來進行數(shù)學學習，使得他們來學習數(shù)學，能夠增進對數(shù)學的學習興趣！

二、分層教學模式的策略

其實分層教學模式的自流很多，我認為教師不應(yīng)該拘泥于哪一種，反正應(yīng)該看到哪一種的策略，有利于實際教學效率的體現(xiàn)，不同教師采取不同的教學策略得到的效率都是不同的，因為每個教師所教育的學生的基礎(chǔ)不一樣，很多教師教育的學生的心理素質(zhì)也不一樣，因此如果我們把分層教學月定為最優(yōu)秀和最有效率的教學方法之一，那么我想這樣也是不能夠被認可的。隨著我國教育改革的發(fā)展，每一種教學模式都是值得被我利用和不斷的發(fā)展的，我們需要吸取新型的教學理念，不斷拓寬我們的教育手段！那么在我國現(xiàn)階段的教學當中，分層教學可以采取怎樣的教學策略來進行呢？

1.測試分層

我認為對于一名優(yōu)秀的數(shù)學教師而言，首先應(yīng)該進行的是測試分成，通過測試的方式，不僅能夠幫助我們教師對于學生的基礎(chǔ)能力有一個相對精準的了解，同時對于我們在今后的教學過程當中，也能夠讓你精準的把握到教學的進度，有利于我們學習教學方法和教學策略的提升了，測試方才姐姐是分層教學的一個標準之一，就是不能夠僅僅通過測試分成了一個標準來對學生進行一個定義，你是上文當中提到的，這種測試分成是分成當中的一部分，我認為是非常值得倡導的！教師可以把學生分為優(yōu)中差三個層次，在教學的過程當中應(yīng)該考慮到這三個層次的學生應(yīng)該達到的教學目標。我認為教師經(jīng)常采取了分層的教學模式，就應(yīng)該充分地發(fā)揮分層教學的作用，要使得分層教學的效率達到最高，教師就必須對于學生進行一個相對準確和大概方向的了解！

2.課前備課

很多教師并不喜歡在課前備課，因為備課會占用他們大量的時間！我認為假的里面是不正確的，對于每一個學科每一個階段的教師而言，都需要對于課堂做一個相對準確的準備。這樣的準備，一方面是為了把握好這堂課的教學方向，另一方面是為了讓各個層次的學生能夠了解到課堂上所講的內(nèi)容。很多教師并沒有在課前做準備的習慣，我認為這樣就會導致學生在學習的過程當中感受到茫然。我們在教學的過程當中，應(yīng)該讓每個層次的學生知道我們所講的內(nèi)容是什么，應(yīng)該讓他們達到我們想要達到的教學目標，并不是讓每個城市的學生更任由其發(fā)揮，我們的教學應(yīng)該是有的放矢的，它并不代表著我們的教學就應(yīng)該是自由的，每一個階段的教學都有教學的目標，我們?yōu)榱送瓿山ǖ慕虒W目標，可以采取分層教學手段來提高！

游戲，無時無刻都對學生有著強烈的吸引力。在小學數(shù)學課堂中，引進有趣好玩的游戲，可以使枯燥死板的數(shù)學課堂變得生動有趣，學生的學習積極性會被充分調(diào)動起來，有利于數(shù)學教學活動的順利展開，對于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的全面提高，也有很大的促進意義。

總之，新時期的小學數(shù)學教師必須對傳統(tǒng)陳舊的數(shù)學教學模式進行積極創(chuàng)新，讓數(shù)學課堂教學模式向多樣化方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓學生喜歡上數(shù)學、樂于上數(shù)學，以此促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。endprint