初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的初探

王敏蘭

【摘要】隨著我國教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展和不斷深化，我國教學(xué)越來越注重課堂的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。不可否認(rèn)，一個優(yōu)秀的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)策略，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及身心素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有幫助的，那么對于一名初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該用哪些教學(xué)方法提高自身的教學(xué)能力以及改善和完善教學(xué)手段呢。我想對于每一名數(shù)學(xué)教師而言，都應(yīng)該從實際出發(fā)，好的方法不見得對每一個教師都能夠受用，但是我認(rèn)為一個優(yōu)秀的方法和理念，覺得我去了一名教師終身受益！當(dāng)然我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷的總結(jié)和思考這些的教學(xué)方法和手段也是非常必要的，很多教師教了很多年之后，就發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法其實并不受影響下，反而還會讓學(xué)生對于自身的教學(xué)方法起到一種反感的作用，那么這樣的教學(xué)就應(yīng)該反思自身的教學(xué)方式，不斷地吸取他人的教學(xué)方法和策略！

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)手段

【中圖分類號】G642；O13-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0274-02

初中數(shù)學(xué)是一門以研究數(shù)字和代數(shù)以及變量之間關(guān)系的一門學(xué)科，這門學(xué)科不僅需要學(xué)生對一些基礎(chǔ)的幾何題型以及相對比較邏輯的數(shù)字有一個相對明顯的認(rèn)識，更要求學(xué)生對于一些技巧和有規(guī)律性的知識點進(jìn)行自我心得感悟以及理解，很多初中生對于數(shù)學(xué)感到一種害怕，我想這主要是因為學(xué)生在小學(xué)階段對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致這樣的害怕心理一直延續(xù)到了初中階段，當(dāng)然很多小學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績較理想的同學(xué)就在中學(xué)的數(shù)學(xué)當(dāng)中落下了比較落后的層次。其實學(xué)生的退步不僅和學(xué)生自身因素有關(guān)，我認(rèn)為最大的一個因素還應(yīng)該考慮到教師，或許很多人并不理解，教師僅僅是學(xué)生道路上的一個引路人，學(xué)習(xí)成績落后怎么可以歸咎到教師的作用下了？我認(rèn)為這樣的想法是錯誤的，我們教師有義務(wù)也有責(zé)任培養(yǎng)好一名學(xué)生。因此我認(rèn)為電影名叫社員，不斷的總結(jié)和反思自身的教學(xué)方法是非常必要的！很多教師總是一味地抱怨，自身的教學(xué)方法不如他人，但是我認(rèn)為抱怨是對自身教學(xué)效果其他我自己的作用的，我認(rèn)為對你初中數(shù)學(xué)教學(xué)科研需要不斷的反思和不斷從他人優(yōu)秀的教師那里提取經(jīng)驗，不斷地總結(jié)自己在課堂當(dāng)中應(yīng)用的方法的不足，以及不斷思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如果教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，俗話說的好，授人以魚，不如授之以漁。我認(rèn)為對于現(xiàn)代化的教學(xué)而言，將是有必要的，從方法和技巧方面不斷研習(xí)這些的教學(xué)模式！

一、教學(xué)現(xiàn)狀

就我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀也是不容樂觀的！很多教師在這些實際的教學(xué)過程當(dāng)中，沒有注意到自身教學(xué)方法的改革，也沒有吸取到他人相對優(yōu)秀和先進(jìn)的教學(xué)理念，反而把教學(xué)的失敗以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不成功歸咎到學(xué)生本身的因素上，然后回家的思想是不正確的，我們每個教師都有責(zé)任和義務(wù)輔導(dǎo)好每一個學(xué)生，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上遇到的困難都應(yīng)該一起我們每一位教師的關(guān)注。我們有權(quán)利有義務(wù)去幫助他們不斷的解決困難，你有權(quán)利和義務(wù)不斷的教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)然我認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門相對來說比較的抽象和邏輯性較強的學(xué)科，因此對于每一位教師而言，需要不斷地從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何提高自身的教學(xué)技巧。當(dāng)然這就會提到很多教師采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，我認(rèn)為就現(xiàn)階段的教學(xué)理念而言，教室一位的采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法是不正確的。題海戰(zhàn)術(shù)主要的目的就是為了讓學(xué)生理解某個知識點，讓學(xué)生鞏固和完善課堂上的知識點的練習(xí)，但是如果教師一味地注重題海戰(zhàn)術(shù)，就會使得整個教學(xué)變得本末倒置，我們知道每個學(xué)生的身心素質(zhì)都是不同的，每一個學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是不同的，每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識點的理解能力更是不同，如果我們對于每個學(xué)生都才寫題海戰(zhàn)術(shù)的方法來進(jìn)行教學(xué)，那么無疑在一定程度上會使得他們僅這一種思維的定勢。

二、教學(xué)方法

上文當(dāng)中就我國目前較為不理想的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為準(zhǔn)確而又較為明確的教學(xué)分析，我認(rèn)為我在這里提出所謂的教學(xué)現(xiàn)狀，并不是為了解決某些教師在某些教學(xué)階段當(dāng)中的不正確的方法，而是為了提醒廣大一線教師不要一味的止步不前，要知道我們的社會發(fā)展非常的迅速，我們的教育事業(yè)也是同樣的如此，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，每年和每個階段都會有新的思想和新的理念融入到我們這個行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，因此對于我們這一行業(yè)的教師而言，需要不斷地吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且能夠及時的解決我們在自身教學(xué)過程當(dāng)中遇到的一些問題，不斷的使得自身的學(xué)生能夠受益。當(dāng)然我認(rèn)為對于我們現(xiàn)在那個教室最主要的一個任務(wù)就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，要知道提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力并不是一蹴而就的過程！我認(rèn)為對于每個教師而言，有義務(wù)更有責(zé)任培養(yǎng)好自己的學(xué)生，當(dāng)然更有權(quán)利和義務(wù)去吸取新的理念和新的思想。我在多年的教學(xué)過程當(dāng)中，不斷的總結(jié)完善自身的教學(xué)模式，也不到那思考自己在教學(xué)過程當(dāng)中哪些做得不好的，并不斷向錢看齊，以下就是我在教學(xué)過程當(dāng)中的一些思考和理念，希望對廣大一線教師的教學(xué)有所幫助，當(dāng)然，由于本人的學(xué)術(shù)方面的思維較為有限，在此會出現(xiàn)一些眾多學(xué)者不大理解的一些教學(xué)方法，希望眾多學(xué)校和教師可以予以指出和糾正。

1.針對性的訓(xùn)練

我認(rèn)為對于初中數(shù)學(xué)而言，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練是非常必要的，像文章中已經(jīng)提到了，很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中會采取題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，雖然本人并不提倡題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，但是不可否認(rèn)，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，也能夠拓寬學(xué)生的姐姐事業(yè)，但是這并不意味著我們整個教學(xué)就應(yīng)該圍繞著題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行展開。作為一名教師，應(yīng)該知道題海戰(zhàn)術(shù)容易使大學(xué)生形成一種思維定勢，這樣的思維定勢對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的！因此我認(rèn)為對于每個教師而言，需要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣的針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅對于學(xué)生在今后發(fā)展的能力提高有幫助，對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的拔高一下，有幫助的！

2.使學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程并不是一蹴而就的，作為數(shù)學(xué)教師的我們需要重新祭出法，不斷完善自身的教學(xué)模式和方法！endprint