新課改下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探析

章楊

【摘要】隨著高考教育教學(xué)體制的不斷改革和深化，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式早已無法滿足高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求了，在新課改背景下，構(gòu)建一個更加高效的高中數(shù)學(xué)課堂則顯得尤為必要和迫切。而為了促使我國高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，本文將針對“新課改下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建”相關(guān)內(nèi)容展開探析。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；高效課堂構(gòu)建；展開探析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0047-01

縱觀當(dāng)下高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，大多枯燥無味，不僅不利于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的深入掌握，而且也無法提高整個課堂教學(xué)的效率。鑒于此，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，自然也成為了高中數(shù)學(xué)教師當(dāng)前的主要工作任務(wù)了。

一、高效課堂的基本定義

高效課堂，實(shí)際上就是“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果”的一種教學(xué)模式，所謂良好的教學(xué)效果，則主要是體現(xiàn)在以下兩方面：

一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。其實(shí)就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量，通常表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等方面。

二是效益的最優(yōu)化，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等方面。

嚴(yán)格意義上講，只有實(shí)現(xiàn)效率的最大化，以及效益最優(yōu)化，才能真正意義上構(gòu)建起“高效課堂”。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的主要途徑

1.有效借助生活化場景展開教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門十分生活化的學(xué)科知識，為此，作為高中數(shù)學(xué)教師，在構(gòu)建高效課堂的時候，可以引入一些生活化的教學(xué)元素，而這其實(shí)也是利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的。

以“三角概念推廣”這一課程知識教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生更深入的理解“三角形”，則可以舉一些生活中常見的例子，比如：鐘表上的秒針，是按什么方向轉(zhuǎn)動的？轉(zhuǎn)動了多大角度？當(dāng)自行車的輪子轉(zhuǎn)了兩周時，自行車輪子上的某一點(diǎn)轉(zhuǎn)了多大角度呢？

隨著教學(xué)難度的不斷增大，借助生活化場景展開教學(xué)，其事半功倍的效果則更為突出，比如：在講解“均值不等式”這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師就可以充分聯(lián)系校園建設(shè)問題展開教學(xué)--即假設(shè)園內(nèi)計劃在矩形花壇內(nèi)裝置兩個相同的噴水器，其噴水的區(qū)域是半徑為5米的圓。那么，如何設(shè)計兩個噴水器的位置，才能使花壇的面積最大且能全部噴到水呢？

這類問題其實(shí)都是生活中十分常見的，由于學(xué)生對此都比較熟悉，因此也才會在教師的引導(dǎo)下，對相關(guān)問題加以深入思考，而其思維也將向著多角度、多方向的發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中適當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)

21世紀(jì)是信息化時代，因此，高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂，就需要對多媒體信息技術(shù)手段加以有效應(yīng)用。

比如：在教學(xué)正余弦相關(guān)知識的時候，為了便于學(xué)生清楚了解正弦、余弦以及正切函數(shù)的變化，教師則可以利用幾何畫板，進(jìn)而讓電腦直觀準(zhǔn)確的展示出這些函數(shù)的變化趨勢，而學(xué)生只要一看到就將了解到函數(shù)圖像所代表的趨勢，以及其運(yùn)動變的規(guī)律，潛移默化中，學(xué)生也將具備有更良好的數(shù)形結(jié)合思想意識，而整個課堂教學(xué)效率也將得到更有效的提升。

其實(shí)，多媒體信息技術(shù)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用范圍還是比較廣泛的。以“繪制統(tǒng)計圖”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集一些原式數(shù)據(jù)，比如：每百人中年齡超過75歲的人數(shù)；我國高學(xué)歷人群中本科、研究生、博士生分布情況......然后再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的圖形。

總而言之，在信息化時代這一大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段迫切需要創(chuàng)新，而這也更加利于高效數(shù)學(xué)課堂模式的構(gòu)建。

3.確保課堂教學(xué)提問方式的多樣化

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，作為數(shù)學(xué)教師，除了一味給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識以外，還要注重對他們進(jìn)行有效提問，進(jìn)而也才能確保課堂教學(xué)提問方式的多樣性。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有兩類提問方式是比較受歡迎的，一是引入型提問。通常，這種提問方式是在正式教學(xué)前引入。以“《正弦函數(shù)的性質(zhì)》”這一章節(jié)知識教學(xué)為例，教師如果引導(dǎo)語是：“今天我們來學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的性質(zhì)，請大家說說看它有哪些性質(zhì)？”多數(shù)學(xué)生聽后都十分茫然，且根本不到從哪里入手去研究它的性質(zhì)，這實(shí)際上也是不利于之后相關(guān)教學(xué)課程有效開展的。

而具備良好教學(xué)能力的教師，則會考慮到學(xué)生已掌握一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)，然后提出的問題也相對更具有預(yù)設(shè)性，比如：研究一個函數(shù)，往往看它的哪些性質(zhì)？......總之，通過層層遞進(jìn)的提問形式，學(xué)生除了聯(lián)想到自己已學(xué)過的知識以外，也能更加輕松地接受新知識。

另外一種提問方式則是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，進(jìn)而也更利于教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如：在講解兩直線的位置關(guān)系時，就可以創(chuàng)設(shè)一個簡單的問題情境，即鼓勵學(xué)生觀察教室內(nèi)上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想。趁此機(jī)會，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的時候，他們的注意力也會得到更加有效的增強(qiáng)。

4.加強(qiáng)在課堂之上和學(xué)生的有效互動

任何一種教學(xué)模式都不是單向的知識輸出，而應(yīng)該是一個互動的過程。比如：在講解“橢圓”相關(guān)知識的時候，就涉及有“橢圓的定義在解題中的具體運(yùn)用”的內(nèi)容，而為了促使本節(jié)課知識的教學(xué)更加高效，數(shù)學(xué)教師除了告訴學(xué)生基本的橢圓定義以外，則是要求學(xué)生對相關(guān)問題加以討論和歸納。

通過互動討論，學(xué)生也將會得到類似“已經(jīng)點(diǎn)，結(jié)合三角函數(shù)知識，求解軌跡的問題”；“已經(jīng)橢圓中的關(guān)鍵點(diǎn)，求解焦點(diǎn)三角形的問題”等問題結(jié)論。而對于一些錯誤結(jié)論，問題的出現(xiàn)，教師則要及時給予糾正，這樣才能更加有效的探究有關(guān)橢圓的第一定義的一般性規(guī)律.

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，并沒有我們想象中的那么簡單，尤其是對教師的教學(xué)水平和能力，更是提出了較高的要求。本文對此進(jìn)行探究，也是希望高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更加完善，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到更加有效的提高，不過，從目前看來，這一教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成依舊任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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