淺談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

陳志杰

【摘要】小學語文教學有著獨特的育人特點，這就要求語文教師應該把心理健康知識滲透到小學語文課堂中。為了在小學語文教材中充分挖掘一些心理健康因素，語文教師在實施教學方案中應該系統、科學、有的放矢的對學生進行心理健康教育，注重情感教育，充分挖掘語文教材里的心理教育素材；在指導學生培養良好的學習方法時、進行小學語文教學的每個環節時、組織和設計第二課堂學習活動時、指導學生進行讀寫訓練時，都要時刻滲透著心理健康方面的知識。

【關鍵詞】小學語文教學；滲透；心理知識

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0056-02

在小學語文教學中開展心理教育是全面推行教學改革的必然要求，也是全方位提高小學生素質教育的必然需要。小學語文教師應該把心理健康教育時刻貫穿到小學語文教學活動中，同時其他學科教師也應該重視學生心理素質的培養[1]。長期以來，小學語文教師都十分注重小學生的語文成績，而對小學生的心理健康教育長期忽視。筆者就如何在教學活動中滲透心理健康教育談一下自己的體會。

一、挖掘教材中的心理知識

小學語文課本中包含的內容十分廣泛，人教版的小學語文課本主要包括五方面愛的話題：愛環境、愛國家、愛知識、愛百姓、愛自己。其中不但包含語言訓練內容和思想教育，還包含多種豐富的心理知識信息。小學語文教師要充分發掘課本中有關愛的話題，幫助小學生更好地感受和理解“愛”，同時培養小學生愛的高尚情懷。比如人教版小學語文教材，三年級下冊第5單元有一篇關于愛心為主題的課文《七顆鉆石》，教師講授這篇文章時，可帶領小學生感受水罐變化過程，并且深度分析水罐變化的根本原因，讓小學生感受到愛的力量促使水罐發生了奇妙的變化。愛的力量無窮無盡，可以改變許多事情。這些感悟不但有助于小學生對主題思想的理解，還會讓學生潛移默化地提升個人內在修為、凈化心靈、提高情趣[2]。

二、通過構建和諧氛圍提高小學生的參與意識

構建和諧的學習氣氛是對小學生開展心理健康教育的重要前提。小學語文教師是構建和諧課堂氣氛的經營者和創設者。語文教師要摒棄以往的以教為主的教學模式，而采用民主的教學方式，用平等的態度指導每一位小學生。在與學生交流時，使用尊重的態度、理解的語氣、相信的眼神與其溝通互動。讓小學生在課上感受到自己是不受束縛的、主動的[3]。研究表明，為小學生營造和諧、平等的學習氛圍，不但能提高小學生對語文的興趣，還有助于他們培養健康積極的心態。

三、通過第二課堂培養學生心理素質

小學語文課堂只是語文學習的一小部分，通過各種形式的第二課堂活動對小學生進行心理健康教育是一個有效途徑。第二課堂作為小學語文教學的補充和延續，有助于學生語文水平的提高。同時，學生把書本知識運用到生活實踐中，有助于提升小學生的組織協調能力、相互合作意識、與人打交道的能力。第二課堂也為性格孤僻的小學生提供了與他人接觸的機會，使這些孩子意識到交流帶來的快樂、增加勇氣、增強自信、完善人格。語文教師要定期開展多樣的第二課堂活動，比如讀書活動、興趣小組、社會調研、征文競賽、知識競賽等等。這些活動充分挖掘了小學生的潛在才能、磨煉了他們的意志品質，幫助他們養成良好的學習習慣、健全心理素質和完善人格。同時，第二課堂也增強了學生適應社會的能力。

四、注重語文教學的每個環節

小學語文課堂教學的每個環節都是課堂教學的重要部分。重視教學環節不僅能讓老師的課堂教學順利開展，而且能更好地達到教學目標、突破重點和難點[4]。因此，語文教師在授課時要注重每個環節，同時把心理健康教育滲透到教學環節里。例如，在講授《觸摸春天》這篇文章時，教師可先讓學生進行一次“扮演盲人”的親身體驗活動，讓學生蒙上眼睛在教室中讀書、走路、寫字。設身處地感受盲人在生活中遇到的困難和不便。當活動結束后，再組織學生交流自己的親身感受和體會，進而為熱愛生活、珍惜生命這個主題的心理健康教育做鋪墊。再比如，在講授《懷念母親》這篇文章時，可以預先設置導入環節，通過相互交流，讓學生回憶自己的母親，由此產生共鳴：我們應該對親生母親和祖國母親懷有崇高的敬意和感激之情。這樣就對文章的中心思想有了整體把握。再比如，在講授《老人與海鷗》這篇文章時，在理解和感悟環節，教師可讓小學生找到文章中老人愛海鷗的語句，然后細細品讀，深入討論和交流，使學生真正感受老人和海鷗之間的深情厚誼。

五、通過讀寫訓練加強小學生心理健康教育

小學語文課本中的讀寫訓練內容主要包括過程和方法、知識和能力、情感態度和價值觀這三個方面。教師可通過讀寫訓練對小學生進行心理健康教育。寫作最能體現小學生的心理狀態，在寫作教學中，教師要隨時關注小學生的心理，及時引導。比如，教師在講授五年級上冊“口語交際·習作六”課程時，有些小學生在作文寫作中闡述了對父母的抱怨，此時教師可以在評語中使用一些“悄悄話”，通過這種方式引導學生、啟迪學生，使其身心健康發展。再比如，班里有個學生，父母離異，所以性格表現很內向。有一次，我讓學生寫一篇作文《一件難忘的事》。這個學生寫到：有一次他發高燒，但是沒告訴家長，而是同學陪他去看病，如果不是同學陪著我，我很想跳樓。我趕忙在評語中寫到：孩子，遇到這樣的事情找老師，老師愿意和你成為朋友。人生總是有坎坷的，微微一笑，生活很燦爛。日后，我經常找他交流談心，也經常在他的寫作中寫一段鼓勵的評語。久而久之，該學生的性格變得開朗了。

六、結語

杜甫在《春夜喜雨》一詩中所言：隨風潛入夜，潤物細無聲。語文是一門基礎性學科，小學語文教師是教育工作者和執行者，應該在語文教學中重視每一個環節，抓住一切契機，對小學生滲透心理健康教育，幫助小學生塑造優良的品格和個性。

參考文獻

[1]農閃云.試析在小學語文教學中如何滲透心理健康教育[J].課程教育研究，2016（21）：143-144.

[2]趙永英.淺談如何在小學語文教學中有效滲透心理健康教育[J].課外語文（上），2016（8）：141-141.

[3]樊雪梅.小學語文班主任實施滲透式心理健康教育的探討[J].小作家選刊，2017（9）：259-260.

[4]王晶.重視心理健康教育提高學生綜合素質——淺議如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].中國西部，2017（8）：297-298.endprint