理工科院校大學英語教學中人文素質的培養策略

謝利君

【摘要】作為一門語言，英語所具有的人文性極為鮮明，可以說在大學英語教學當中開展人文素質教育，有著非常大的優勢。而為了確保人文素質教育的效果，教師應提升自身人文素質，并同教材內容相結合，在教育的過程中滲透人文素質教育，對教學模式進行改革，從而全面實施人文素質教育。基于此，本文論述了理工科院校大學英語教學中人文素質的培養策略。

【關鍵詞】理工科院校 大學英語教學 人文素質 培養策略

隨著時代的發展，社會對高等教育提出了越來越高的要求，尤其是對理工科的高等院校來講，面對的挑戰日漸嚴峻，怎樣對辦學模式進行調整，適應新形勢發展，改革人文素質教育的方法，是當前理工科院校需思考的問題。

一、人文素質教育存在的一些問題

因受到應試教育的干擾以及負面影響，國內院校教育重視專業教育，但并不重視培養學生的綜合素質，分割了科學教育以及人文教育，不僅抑制了學生的個性發展，對學生的全方位發展也產生了一定影響。從實質上來講，很多院校的學生普遍欠缺人文素質，沒有扎實的基礎知識、一定的團隊協作意識。由于學生匱乏人文素質，因此無法應用掌握的知識去解決和分析問題，更為嚴重的是，會對學生就業產生一定影響，難以讓其真正融入到復雜的環境當中。

二、理工科院校大學英語教學中培養人文素質的有效策略

1.教師應提升自身的人文素質。由于人類語言所具有的認知功能以及社會功能極為特殊，使英語工作所具有的人文性極為鮮明。同時，因外語工作的工作內容極為特殊，決定了外語教師具備的文學造詣和修養以及學識別。在對知識技能進行傳授時。通過舉止和言行，教師可折射自身的氣質修養和精神風貌、治學態度和理想追求。而在潛移默化中，教師身上所具有的人文精神可帶給學生一定影響。在大學教育當中，教師擁有主導力量，而學生占據主體地位，在培養學生人文精神的過程中，教師應充分地將示范作用以及指導作用發揮出來。與此同時，英語教師應深入思考怎樣在大學英語教學當中培養學生人文精神并實踐，積極儲備人文社科知識，只有教師不斷加強學習，提升自身素質，才可針對學生更好地開展人文素質教育以及文化教育。此外，英語教師應意識到對學生來講，人格力量以及師德對學生可起到積極作用，所以要注重言傳身教，并同教材相結合，對人文內涵和內容進行挖掘，在教育教學中助于學生養成人文精神，從而提升學生的人文素質。

2.重視中西方的文化教育。文化的一種載體即語言，學習語言并非僅對語言本身進行學習，而是了解文化的過程。從某種角度來講，對學生文化素養進行培養的重要陣地即大學英語的教學課堂，課堂上教師應全方位地給學生介紹英語國家的風土人情和生活習慣以及文化習俗，由其是文化差異以及文化差異反映在語言表達方式以及文化價值觀念等內容。人類共同擁有的一筆財富即人文精神，通過讓學生認同、了解人文精神的內涵，可助于學生健康人生觀以及價值觀的形成，與此同時應下意識地引導學生關注中國傳統文化，讓學生用英語表達中國的文化現象，從而使學生的文化空白和不足得以彌補，在這一過程中慢慢累積文化知識，提升人文素質。

3.同教材內容相結合，在教學中滲透人文素質教育。理工科院校一般會選美、英等一些西方國家出版作品作為英語教材，有一些文章有非常精煉同優美的語言，對學生人格的塑造極為有利。在實施教學時，教師應同實際相聯系，對針對性話題進行設計，強化同學生的溝通和交流，激發學生深入地思考，談談自己的看法，與此同時讓學生對文章主題進行總結，抓住文章主旨、探析作者意圖。此外，教師可對教材中歌頌人性美德內容進行挖掘以及利用，教育學生對人生和社會以及世界形成正確的認識，以一種積極的態度應對問題，將問題妥善解決。

4.對教學模式進行改革。為了能夠提升教學質量，保障教學效果，教師應不斷改革以往教學模式。在對課堂活動進行組織時，教師應為學生構建愉快輕松、積極向上的環境以及氛圍，摒棄以往的課文內容和句型訓練以及課堂報告等形式，重心放在課文討論和情景對話以及課堂討論上，強化學生間的交流和活動。此外，教師應積極轉變教學觀念，從傳授知識的教育者實現到策劃課堂教學、組織課堂教學、引導學生參與的教育者的轉變。而學生應積極主動地參與到語言的交際活動當中去，充分發揮自己的主觀能動性，保證新型教學模式實行的效果。通過小組間的活動，可對學生的團隊協作精神進行培養，提升其溝通能力，使學生的創造潛能得以有效激發，助于其發現問題、分析問題和解決問題。另外，在教學中應積極地引用現代的先進教學設備，吸引學生的注意力，使其專注于課堂，從而充分調動其參與教學各種活動的熱情，通過這樣的方式，更能助于學生理解相關的文化知識。

三、結束語

總而言之，為了促進學生的全方位發展，讓其成長為社會所需的人才，就應在大學英語教學中強化人文素質教育，不僅可提升學生的人文素質，還利于全面地實施素質教育，從而培養出更多的應用型、復合型人才。

參考文獻：

[1]孫晶.大學英語四級考試新題型對獨立院校大學英語教學的反撥效應實證研究[J].景德鎮學院學報，2016，31（2）：66-70.

[2]孫晶.大學英語四級考試新題型對獨立院校大學英語教學的反撥作用研究[J].湖南科技學院學報，2016，37（2）：167-169.

[3]褚瑞莉，劉景.地方師范類院校大學英語教學現狀分析-基于陜西一所地方師范類院校的研究[J].價值工程，2011，30（20）：230-231.

*本本為2016年內蒙古社會科學院重點項目“任務型小組語言教學模式下大學生英語人文素質培養途徑研究”立項成果，項目編號：WYZX201605。endprint