基于音樂鑒賞的初中生音樂能力培養教學模式探索

李婷婷

【摘要】初中音樂教學中，運用音樂鑒賞教學方式對于學生審美能力的提高、陶冶情操等方面皆有積極作用，音樂鑒賞教學模式在初中音樂教學中顯然占據著十分重要的作用。初中音樂教師理當重視并格外關注學生基本音樂知識技能、審美能力的實際掌握狀況，加以正確指引，方可讓學生真正體驗到音樂所蘊含著的魅力。為此，本文首要分析初中音樂鑒賞教學的基本內容，進一步探索學生音樂能力培養對策。

【關鍵詞】音樂鑒賞；初中生；音樂能力；教學模式；培養策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0184-01

如何有效培養學生的音樂鑒賞能力是音樂課的重要內容之一。尤其是在現代教育下，素質教育也明確提出要求：學生綜合素質培養中音樂教育占據著重要成分，音樂教育對于學生生活情趣的豐富、審美體驗的加深、道德情操的培養及其身心健康成長皆起著重要作用，而培養學生的音樂能力顯然是初中音樂教學的關鍵所在。那么，如何在音樂鑒賞中有效培養學生的音樂能力將是本文探究所在。

一、初中音樂鑒賞教學的分析

就初中音樂鑒賞而言，其起到的作用在于讓學生理解并感知音樂的基礎上，教師所展開的一種實踐性的情感體驗音樂教學。初中音樂課的開展，也是立足于對部分名段名曲加以欣賞的一個過程，旨在通過這樣大范圍的鑒賞，讓學生更好的理解古今中外的曲調含義，以擴寬學生的視野層面，從而逐步培養并提高學生的音樂理解、鑒賞和欣賞能力。通過音樂鑒賞教學，使學生能力能夠不斷升華，逐步確立正確的世界觀與審美觀。

此外，新課改背景下，初中音樂教學內容也逐漸改革與之相應，在音樂教學階段，教師對于學生音樂基礎知識層面、音樂審美體驗等方面也要加以重視，以保障學生能夠切實掌握好相應的基礎音樂知識技能，并在一定意義上提高其審美能力。值得注意的是，每個初中生由于生活環境、情感體驗、思想觀念皆處于不同狀態，為此初中音樂教學中不可避免會存在個性化差異，基于此形勢，音樂教師應秉承一視同仁，公平對待原則，加以正確引導學生進行音樂學習，以促使學生真正體驗到古今現代音樂獨特魅力。

二、基于音樂鑒賞的初中生音樂能力培養教學策略

（一）直觀式教學，培養審美能力

音樂鑒賞方面主要是通過豐富的想象力和敏銳的視聽覺來加以進行的。初中音樂鑒賞教學中，可科學運用直觀式的教學模式來進行，現代多媒體教學技術在音樂教學中的引入便是一個能夠全面提升音樂鑒賞效果的教學方式之一，也就是利用多媒體來充分調動學生的多種感官同時參與體驗。

如教學初中音樂鑒賞課中的《保衛黃河》，在播放音樂過程中，教師利用多媒體將黃河呼嘯奔騰的壯麗之姿呈現在學生面前，沖擊學生的視野和聽覺，使其在波瀾壯闊般的環境氛圍中深刻感受到來自應抗戰軍民保衛黃河、保衛祖國、英勇奔赴戰場的壯麗景象。這顯然有利于學生更好的把握歌曲中所要表現的高亢激昂、磅礴之情。此外，教學《天仙配》時，還可為學生展示相應的戲曲視頻或是古箏彈奏，使學生進一步調動自己的視覺感官，深入了解與戲曲元素中相關的走步、念白、臉譜等，從而加深對戲曲藝術的認知。

（二）誘導學生思考，培養創造能力

初中音樂鑒賞課中，學生的想象空間和聯想能力在一定程度上直接反射著真實的心理現象，這也是音樂鑒賞課較為重要的一個階段，如在欣賞《梁祝》時，在音樂結尾和引子部分，皆有較為優美的長笛旋律，且結尾旋律更能夠感受到百花綻放的盛狀，而偏偏只有那兩只彩蝶在起舞著，再加之虛寫的律動部分，不僅使整部作品彰顯異彩，更讓人感受到一抹悲涼哀傷。而為了讓學生感受到《梁山伯與祝英臺》所要傳達的思想情感，那么對于畫面的想象聯想就顯得極為重要了。所以，音樂教師還應積極引導學生進行音樂畫面的思考，在鑒賞階段，對這兩個部分進行重點講解，使學生想象力得以充分激發，繼而更深入理解《梁祝》樂曲體現的關于愛之永恒，相濡以沫的美好情感。值得注意的是，每個學生知識層面及其興趣愛好皆大不相同，面對同個作品所感受到的、體驗到的也大不相同，因此教師應注意學生在音樂鑒賞上的差異，因材施教，科學引導學生對音樂作品的感悟，如此才能不斷縮短音樂與學生間的距離。

（三）啟發教學，培養健康人格

若想切實提高初中生的音樂能力，那么在音樂鑒賞教學中就必須立足學生這一個體，分析學生的學習興趣，讓音樂鑒賞課成為學生發揮主觀能動性的課堂，讓學生在課堂中能夠盡情發揮自身的個性。但這一興趣教學不可否認的存在這樣一個問題：音樂作品是極為廣泛的，并非每個作品皆能夠充分激發學生的學習興趣。所以唯有教師加以科學引導、啟發性教學，學生才能夠將興趣發揮得淋漓盡致。如：音樂鑒賞課中，鑒賞《我心依舊》時，教師可將此作品的出處加以詳細介紹，并為學生講解《泰坦尼克號》的電影故事，或是讓學生觀看曲目MV，將學生引至樂曲故事之中，引起學生的音樂共鳴，如此狀態，學生自然會不自覺的投入到曲目鑒賞之中，受其吸引。除此之外，對于學生鑒賞過程中的傾聽、觀看等音樂鑒賞習慣教師也要加以培養，將學生引至正確的鑒賞方向，幫助學生形成健全健康的人格。

（四）鼓勵學生大膽創新，培養創造能力

音樂鑒賞教學不僅要讓學生深入了解音樂作品，更要讓學生體悟作品的思想情感，加深對藝術內涵的認知，更要逐步拓寬學生對鑒賞音樂作品后的藝術創造。

如：教師可讓學生欣賞美國經典歌舞劇《歌舞青春》中的音樂舞曲片段，如《Start Of Something New》、《Breaking Free》當學生對音樂有了一定的感知能力后，便可積極鼓勵學生調動自身的想象能力，立足歌舞劇中的歌唱畫面及其自身的獨特認知，加以編排音樂曲目中的舞蹈。又如鑒賞《列·布朗底》時，針對四個風格不同的作品，教師可將學生分成四個區域的人，讓學生闡述自己代表區域的人物特色，并用肢體來呈現人物音樂舞蹈特征，這樣學生不僅能夠生動形象的展示不同作品的特色所在，發揮自我想象，將自身的藝術天賦充分挖掘。

三、結束語

音樂鑒賞教學中，教師若能善用教學方法，不僅能夠提高學生的審美能力和藝術鑒賞水平，更能將學生的想象能力充分激發出來，使學生的創造創新能力得以有效培養。為此，初中音樂教學過程中，教師必須不斷完善鑒賞教學模式，立足學生音樂學習興趣，增強學生與音樂間的情感互動，培養好學生良好的傾聽、鑒賞習慣，這樣才能切實提升學生的音樂鑒賞能力及其文化藝術修養，促使學生身心健康發展。

參考文獻

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