高中體育與健康課走班制有效教學的探索與研究

周世德

【摘要】教育改革不斷推進，素質教育的提出注重學生的全面發展，體育教學的重要性也有所提升，當前體育與健康教學中存在不足，可以推行走班制教學模式，分析其在體育與健康教學中應用的問題，采取有效的措施進行改善，提高體育與健康教學質量，促進學生全面發展，本文對高中體育與健康課走班制有效教學進行了探索與研究。

【關鍵詞】高中體育與健康課；走班制；有效教學；探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0192-01

傳統的體育與健康教學模式已經無法滿足當前發展需求，新課標要求改變教學模式，注重學生能力培養，創新教學模式。教師需要發揮自己的專項才能，有效的對學生進行指導及教學。采取走班制的教學模式可以充分體現學生的自主性，學生可以結合自己情況選擇層次班級上課，讓學生可以有所發展，促進教師專業能力的提升，對高中體育與健康教學就有重要作用。

一、“走班制”的概念

走班制是一種新型教學模式，該模式下，學科教室以及教師是固定不變的，學生可以結合自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己發展的，與自己層次相適應的班級進行課程學習。每個層次的班級在教學程度以及內容方面都存在差異，在考試以及作業的難易程度方面也各不相同，屬于分層教學形式。其承認和尊重學生在認知水平以及能力方面的不同，認為所有學生都具有發展的潛能，通過教師在教學中進行分層教學，對學生實施因材施教，進而讓每個學生在原有水平基礎上都能有所發展。

二、高中體育與健康課走班制教學存在問題

1.流動上課讓班級管理難度增大

該教學模式下，學生上課的班級并不是固定的，學生都是流動上課，不同的年級及班級的學生會因為同一個選擇而進入在同一間教室內，學生之間的交流及交往范圍也擴大，雖然具有這一優點，但是這也為班級管理增加了難度，教師在管理方面更加費力。該模式具有靈活、流動的特點，這也讓班級中的學生狀態較為離散，讓班級管理松散，一些缺乏較強自控能力的學生就會出現逃課、遲到、曠課等問題。因為學生是流動的，所以教師在面對學生的不斷流動情況下，就不容易掌握學生的情況，無法輕易的掌控班級情況，這也需要教師可以在班級管理中投入更多的精力和時間。可見，該教學模式增加了教師的工作負擔，班級管理問題嚴重。

2.課程安排不合理

走班制教學模式下，體育課應該都統一在同一個時間段內，只有這樣才能讓所有項目都能正常的進行教學，如果不在同一時間段，就會出現課程沖突問題。比如，周三下午體育課，負責排球、足球教學沒有安排課務，籃球和羽毛球班級有課，那么選擇排球、足球的教師及學生就會沒有課上的情況，讓學生無法進行體育學習和活動。

3.教學計劃落實難度較大

課程安排中不合理讓教師的課時不統一，每個項目班級的成員也不是固定，這讓有的學生上了很多課程內容，還有的學生甚至沒有上過課，教師不能統一教學，這對學生體育健康知識的學習、技能的學習和掌握都受到了影響。

三、高中體育與健康課走班制教學作用

1.可以提高學生學習主動性和自信心

走班制需要注重學生的個體發展，滿足他們的發展需求，要讓學生自己選擇課程。該教學模式下，學生可以根據自己的實際情況和感興趣的內容選擇要上的課程，在學生自主選擇的情況下，他們就會主動、積極的投入到學習及練習中，提高學生的求知欲，內化成學生的學習動力，提高學生學習效果。

2.擴大學生的交往范圍

走班制教學模式下，班級內的學生來自不同的班級或者年級，學生之間的交往范圍擴大，可以接觸到更多的學生，還可以接觸到不同層次的學生以及教師。該教學模式為學生提供了一個更大的交往空間，可以促進師生之間、學生和學生之間的交流以及互動，培養學生的人際交往能力，促進學生健康成長。

3.提高學生的體育運動興趣

高中學生對于體育活動還有一些興趣，也希望自己能夠深入的參與到活動中，樂之者不如好之者，學生只有具備學習興趣，才能主動積極的投入到教學中，進而提高學生的體育技能學習和掌握效果，學生在掌握自己感興趣的體育技能之后，會讓學生感受到成就感，進而提高學生的學習興趣，逐漸培養學生的體育運動意識。走班制在體育與健康教學中的應用可以有效提高教學效果，這可以讓學生的體育技能學習需求得到滿足，有效培養和提升學生的體育運動興趣及意識。

四、高中體育與健康課走班制有效教學策略

1.加強學生串班問題的管理

走班制教學模式下，學生會出現串班問題，之所以會這樣就是因為學生對選擇的內容不夠專一，在選擇一個學習內容時，還會對其他內容感興趣，雖然這樣的現象并不是很多，但是對高中體育與健康教學發展并不好。因此，除了要注重考勤制度建設之外，還應該加大學生思想教育力度，讓學生認識到分層教學的重要性，并且認識到其責任，更好的理解走班制教學意義。教師還應該充分利用新課程理念，對學生的學習空間進行拓展，結合學生的生理特點及心理特點，組織具有豐富內容、有效組織形式的課堂教學，提高學生的學習興趣，充分體現出學生的主體地位。

2.提高師資隊伍質量

走班制教學不同傳統教學模式，對教師也提出了更高的要求，教師需要適應不同層次學生的不同需要，這就需要教師可以樹立新的教學觀念以及學生觀，改變以成績論英雄的評價標準，能夠走到學生中間，了解學生的心聲，找到學生身上的優點，尊重并且平等的對待學生，和學生真誠的進行交往，不僅是教師，還要成為學生的朋友。另外，徐璈提高教的質量，作為教學的直接實踐者，教師質量對走班制教學效果具有直接影響，因此，需要注重教師質量建設及提高，教師需要有較高的能力、素質，可以理解學生，加大對新教師的把關力度，提高準入質量；加強教師培訓工作，增強他們的能力，以滿足學生不同層次的需求[1]。

3.完善走班制選項教學的評價體系

走班制教學下，學生都是自由選擇要學習的內容和層次，這也讓內容評價更加明確。在評價時應該使用多樣的評價體系，采取多樣的評價方法，比如學生自評、互評、教師評價等，讓學生健康成長，提高學生的自信心[2]。

4.加強場地建設

體育與健康教學離不開體育設備機械等，只有保證設備的完善，還有場地的充足，才能提高課程教學效果，因此學校應該加強場地、設備、器械等建設，結合學校的實際情況，增設相應的運動場地和器材設施，讓學生可以進行日常學習和訓練。

五、結束語

綜上所述，高中體育與健康課教學中應用走班制教學模式可以有效提高教學效果，學生可以自由選擇課程，激發學生的學習動力和興趣，提升學生的學習效果。

參考文獻

[1]胡中曉，劉秀峰.教學組織形式變革的新探索：走班制[J].教育與教學研究.2015（5）.

[2]馬輝輝.走班制的實施與注意問題[J].教育與教學研究.2016.