初中信息技術(shù)課堂中微課的應(yīng)用探討

【摘要】隨著我國(guó)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)課程受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，就目前來(lái)看，我國(guó)早在小學(xué)階段便開(kāi)展了信息技術(shù)教學(xué)課程，但學(xué)生的信息技術(shù)操作水平一直難以提高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因多種多樣，主要表現(xiàn)在：課程開(kāi)設(shè)不足、上機(jī)時(shí)間有限，若不及時(shí)解決便會(huì)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)造成不良影響。本文將對(duì)微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析探討，為初中信息技術(shù)課堂的實(shí)施奠定重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；微課；應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0210-01

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念下，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率相對(duì)較低，課程實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，將微課運(yùn)用其中顯得至關(guān)重要。筆者將分別從：微課概念分析、微課在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)際應(yīng)用，兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一、微課概念分析

微課一般是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式，微課通常是由短小的教學(xué)視頻組成，教師可將微課教學(xué)模式引入到初中信息技術(shù)教學(xué)中，能在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，值得注意的是，教師在開(kāi)發(fā)微課視頻時(shí)應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及教學(xué)反饋等方面，使微課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。

將微課教學(xué)模式運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性及積極性、還能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)解答。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初中信息技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生只能在課堂講解中記住操作技巧，如：Photoshop處理技術(shù)、EXCEL的運(yùn)用公式計(jì)算，但由于學(xué)校提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將這些操作技能落到實(shí)處，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被嚴(yán)重打擊。在這種情況下，微課的運(yùn)用則能對(duì)這個(gè)問(wèn)題有效改善，教師可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，將其發(fā)布給學(xué)生供學(xué)生運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間空間的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。

將微課教學(xué)運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，能大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)相關(guān)知識(shí)一味灌輸，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到真正提高。當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，只能一個(gè)個(gè)舉手來(lái)問(wèn)老師，導(dǎo)致教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不良影響。微課教學(xué)模式的運(yùn)用可幫助教師很好地解決該問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課視頻，進(jìn)行上機(jī)練習(xí)來(lái)掌握操作技能。

二、促進(jìn)微課在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用的有效策略

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于技術(shù)操作有一定的要求。由于信息技術(shù)教學(xué)不是一對(duì)一的面對(duì)面教學(xué)，需要學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，在遠(yuǎn)程教學(xué)中老師的教學(xué)速度較為固定，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上的情況發(fā)生。這些問(wèn)題通過(guò)日積月累，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)中的極大障礙。將信息技術(shù)教學(xué)改變?yōu)槲⒄n便能減少許多存在的問(wèn)題，微課可對(duì)視頻中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文字標(biāo)識(shí)，使學(xué)生不容易遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，并可以進(jìn)行重點(diǎn)記憶，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課針對(duì)學(xué)生不同的信息技術(shù)水平也有解決措施，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，適合各種水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上，筆者對(duì)微課這一概念進(jìn)行了分析研究，將微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中能起到諸多影響，發(fā)揮一定應(yīng)用價(jià)值，為了提高微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意相關(guān)要點(diǎn)，使微課教學(xué)手段的應(yīng)用效果得到充分展現(xiàn)。

（一）將教學(xué)實(shí)踐與微課制作有機(jī)結(jié)合

為提高微課教學(xué)的價(jià)值水平，教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)將其與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合為一體，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理，并將其制成微課。微課的制作應(yīng)以教學(xué)有效性為目的，不應(yīng)占用教師過(guò)多的備課時(shí)間。微課的操作性相對(duì)較強(qiáng)，教師可將相關(guān)重難點(diǎn)錄制成微課供學(xué)生觀(guān)看，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）遵循學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力也各有不同，為促進(jìn)微課在初中信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)求同存異，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，使教學(xué)效果得到充分提升。

舉個(gè)例子：教師在講述Word頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)，由于大部分學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，如若教師采用“一刀切”教學(xué)手段不僅無(wú)法提高教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)教師大量時(shí)間。教師通過(guò)針對(duì)性教學(xué)可提高不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，使基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，使學(xué)生感到被重視，從而有效提高課堂教學(xué)品質(zhì)。

（三）充分提升教師自身素質(zhì)水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)水平，掌握微課制作技巧，通過(guò)微課視頻的制作來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使信息技術(shù)課程有效性目的得以實(shí)現(xiàn)。為順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念及時(shí)創(chuàng)新，使教學(xué)手段不斷豐富，營(yíng)造一個(gè)有效的課堂教學(xué)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜前所述，初中信息技術(shù)教師要緊跟時(shí)代的潮流發(fā)展，然后有效融合學(xué)生實(shí)際情況，將微課科學(xué)規(guī)范的融進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中，綜合微課的教材多樣、信息及時(shí)和資源共享特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新性思維，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。經(jīng)過(guò)使用多種應(yīng)對(duì)措施，有效增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用水平，極大的增強(qiáng)課堂教學(xué)品質(zhì)。文章圍繞：巧妙借助微課，增強(qiáng)課堂趣味性；靈活選擇微課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性；科學(xué)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，提升教學(xué)有效性。

微課程的制作和應(yīng)用有利于信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教學(xué)任務(wù)的完成，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的較差的部分，但是微課程的制作和應(yīng)用也有一些需要注意的地方，教師首先要對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，確定需要使用微課程的部分，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確自己的目標(biāo)，最后還要及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能使信息化教學(xué)收到更好的效果。總之，微課程的在初中信息化技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用上還存在相當(dāng)多的問(wèn)題，還需進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善，這樣才能更好地服務(wù)于初中信息化技術(shù)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：趙陽(yáng)，女，1979.4，籍貫：山東曲阜，職稱(chēng)：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。近年來(lái)，制作的課件多次獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生電腦作品獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面有獨(dú)到的建樹(shù)，曾多次在全市教師課件、電腦作品制作技術(shù)培訓(xùn)大會(huì)上作主講。