高中語文教學中學生自主學習能力的培養

姚麗蘋

【摘要】高中語文教學主要目標是加強學生的語言文字功底，豐富學生的人文知識，培養學生的自主學習意識，增強學生應用文寫作能力和文學創作能力，全面提高學生的人文素養。但是，當前高中語文教學工作中尚且存在一些問題，如學生的自主學習能力較差，課堂氣氛缺乏活躍性等，本文將在簡析這些問題的基礎上舉例論述如何在高中語文教學過程中培養學生的自主學習能力，并提出個人見解。

【關鍵詞】高中語文教學；學生；自主學習能力；培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0246-01

語文是高中階段的重要課程之一，做好語文教學工作方能全面實現培養高素質人才，發展學生核心素養的目標。在語文教學中，著重培養學生的自主學習能力，讓學生有感情、有節奏、有韻律地朗讀課文，理解文章主題和作者的思想感情，主動了解作者及其相關寫作背景可以全面發展學生的語文素養。當前高中語文教學活動中尚且存在學生的自主學習能力較差，課堂氣氛缺乏活躍性等問題，本文將簡單論述這兩大問題，并從指導學生做好預習，發展學生的自主學習意識；活躍課堂氣氛，激發學生的自主學習動力；創新語文寫作教學，發展學生的自主創作能力等三個方面來舉例探索解決措施。

一、高中語文教學活動的現狀問題

（一）學生的自主學習能力較差

促進高中語文教學事業的進步，不能單方面地依靠教師講解語文知識，學生的主動學習態度也非常重要，可是，當前部分學生的自主學習能力還須待提升，特別是對于高一新生來講，他們尚未適應高中的學習進度，依然像初中時期那樣過于依賴課堂講解，沒有提前預習課文，上課時只熱衷于聽講和記筆記，很少與教師進行積極地互動，課后沒有按時復習所學知識。

（二）課堂氣氛缺乏活躍性

從總體上分析，當前的高中語文教學模式還過于被動，課堂氣氛不夠活躍，其主要原因是部分教師依然采用的傳統教學方法，“一言堂”和“灌輸式”教學模式很難調動學生的學習興趣，處于被動角度的學生并沒有完全吸收教師所傳授的語文知識。而且，部分教師忽視了課堂互動，不注重加強師生之間的交流，這樣并不利于提升學生的自主學習意識。

二、解決措施

（一）指導學生做好預習，發展學生的自主學習意識

教師應引導學生逐步形成端正的學習態度，塑造學生的自主學習意識，結合單元教學和課文內容，指導學生做好課前預習，主動獲取新知識，鼓勵學生樂于和教師進行互動與交流，充分利用課余時間復習重點知識。例如在準備解析必修一第一單元時，教師可以先指導學生預習中國近代詩歌的相關知識，在講解課文之前，依次指導學生查閱毛澤東主席、戴望舒、徐志摩、艾青等詩人的生平經歷以及《沁園春·長沙》、《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河，我的保姆》等詩歌的創作背景，通過朗讀來體會作品的主題思想。在課堂上，教師應優化提問技巧，讓學生在思考與回答問題的過程中進一步升華自主學習意識，例如在解讀《雨巷》時讓學生思索詩中的“姑娘”是指愛人還是理想，并就此展開討論，從而有效提高學生的思考能力與探索能力。在每一節課即將結束時，教師應布置有價值的作業，輔助學生鞏固語文知識，保持濃烈的自主學習意識。

（二）活躍課堂氣氛，激發學生的自主學習動力

教師應注重彌補傳統教學方法的缺陷，創新課堂教學模式，營造活躍、靈動的學習氣氛，以此激發學生的自主學習動力，改變學生的被動地位，引導學生主動學習語文知識，深刻感知中國語言文字的文化內涵，并借助多媒體工具賦予語文課堂良好的語情和優美的情境。例如在講解在講解《燭之武退秦師》時，教師可以讓學生欣賞百家講壇欄目《春秋五霸》，擴展學生的歷史知識視野，提升課堂文化活力。在解析朱自清先生的散文《荷塘月色》時，用多媒體課件讓學生鑒賞月光下美麗的荷塘，自主體會文章的思想感情。

（三）創新語文寫作教學，發展學生的自主創作能力

寫作在高中語文教學中占有重要比例，語文教材的每一單元也配有新穎的寫作話題，教師可以對這些話題進行適當地延伸，創新語文寫作教學，輔助學生搜集各方面的寫作素材，為學生創造充滿創新氛圍的寫作環境，從多個角度激發學生的創新能力，讓學生在寫作文時遵循寫作規律，突出個人特色，將文學創作轉換為精神特產，以此加強學生的實踐寫作能力，引導學生創新寫作內容，不斷發展學生的自主創作能力。

三、結束語

綜上所述，培養學生的自主學習能力，優化高中語文課程體系，教師理應注重完善教學模式，做好語文寫作課程教育，深度挖掘教學資源，從而不斷提高學生的語文素養和文學創作能力，實現高中語文教育的總目標。

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