數字化時代視覺傳達設計教學的創新性探析

摘要：數字化時代是社會發展的大潮流，也是技術革命下不可逆轉的趨勢。進入21世紀以來，社會經濟迅猛發展，現代化技術也得到了普及，作為創新時代下設計教學中最重要的一部分，視覺傳達的意義不同凡響，對于教學的延展也有著不可替代的作用。與一般的設計不同，視覺傳達具有獨特的魅力，能夠給人更直觀的體驗，在視覺上形成沖擊。但是，由于以往設計理念和思路的限制，尤其是受到技術創新的影響，在進入數字化時代的同時，視覺傳達設計教學常常被人們所忽視，教學工作也不夠創新。要利用好數字化這個大平臺，發揮視覺傳達設計教學的新理念，教育教學工作必須不斷創新，以全新的思路應對各種挑戰，培養出社會需要的視覺傳達設計人才。

關鍵詞：數字化時代；視覺傳達設計；教學；創新性

隨著現代化技術的深入發展，尤其是計算機、互聯網和多媒體的盛行，數字化技術逐漸進入人們的視野，并發展為了一種新的趨勢，得到了全面的普及，影響著人們的生活。另外，數字化技術也是傳統媒介的一種延伸，它打破了發展的局限性，將傳統的二維平面擴展為了三維立體空間，對人們的感官具有更強烈的刺激。視覺傳達設計又被稱為“視覺設計”，簡單的說，它是一種借由語言符號和信息載體傳達圖形思維的模式，學科涉及范圍廣闊，與多種學科息息相關，不僅需要搞好設計本身，還要具備較強的藝術性，可以滿足人們的審美。在數字化時代發展的浪潮下，各大學校對視覺傳達設計教育也有了更高的重視度，成為教學研究的重點領域。針對這樣的現象，在數字化時代下必須落實好視覺傳達設計教學，用創新的理念推動發展。

一、數字化時代給視覺傳達設計教學帶來的影響

顧名思義，視覺傳達設計是用技術手段，通過視覺感官給人們帶來的不同的感受，可以傳達特定的信息，用豐富的內涵引起人們的注意。它不僅僅是一種藝術傳播的途徑，更是情感的表達，是溝通的方式，與多門課程都有聯系，可以帶給人豐富的體驗。

從不同的側面而言，視覺傳達涉及“視覺符號”和“傳達”兩部分，如何用符號感強的視覺語言，讓人們產生共鳴，從而傳達信息，達成應有的效果，是設計教學要實現的目標。當然，要做好傳達，向受眾表明信息內容，就必須借助特定的媒介形式來實現。在數字化的時代下，技術創新需要加入大量的電腦特技，形成抽象的、動態的、虛擬的圖形、聲音、文字等等，將紙媒向技術媒體的方向擴展，改變“視覺符號”的“傳達”方式，讓其從設計內容到形式上都進行創新。

二、目前視覺傳達設計教學在人才培養上存在的不足

（一）沒有認識到社會人才需求的總體發展方向

據調查，現階段我國的視覺傳達設計教學在專業課程實際開展的過程中沿用的還是以往的教學思路，教學方式過于單一，視覺表達還是二維平面化的書本設計方式。在新興的電子書設計的相關技術理論還沒有進入教材，教學內容過于陳舊，不能滿足三位一體化的新目標。究其原因，還是教育工作者沒有認清楚社會對人才的總體要求，無法培養高素質的人才。

（二）缺乏明確的人才培養目標

隨著數字化時代的到來，以計算機和互聯網為代表的技術產業開始進入人們的生活，并隨之產生了許多新興領域。而視覺傳達設計就是數字媒體藝術的一種特有的表現形式，它使得媒體數字化設計專業的教學陷入了一種迷茫的狀態。這樣一來，在實際教學中視覺傳達設計教學還沒有認清人才培養的目標，教學缺乏針對性，也不符合人才培養的需求，嚴重制約著高校專業課程的教學質量。

（三）教學工作缺乏創新性

創新是進步的源泉，是發展的動力。在數字化時代的大背景下，傳統的以二維教學為主的方式已經不符合時代的發展要求，不能滿足人們對創新的認知。另外，基于數字化時代的視覺傳達設計教學偏重理論知識，忽視了實踐的創新，不利于學生更好的提高自己。

三、數字化時代視覺傳達設計教學的創新

數字化時代給視覺傳達設計教學提出了新的理念，在實際教學中也必須做好創新，以學生的實際狀況為出發點，借助數字媒體的功能達到創新教學的目標。

（一）培養學生的創新能力

數字化時代，在平面設計教學理念上要注重對學生創新意識、創新思維、創新技能和創新人格多方面的培養與教育，根據時代的發展和媒介的社會特征對傳統的平面設計教學理念做出相應的調整。打破“專業至上”的狹隘的教育觀念，基于數字化的視覺傳達設計教學要改變“填鴨式”的理論傳授方式，重視對學生實踐能力的培養，注重激發學生學習的積極性和主動性，明確自己的設計目標與設計思維，以調動學生的創新意識。

（二）擴大教學內容的外延

在現今視覺傳達設計教學中，有些學校容易出現教學內容年年重復而缺乏探索性、實驗性。這種教學忽略了對學生的素質提高與創造力的培養，阻礙了學生創造力的發展。數字化時代，平面設計教學內容應該緊跟時代步伐，反映時代特色。課程的設計要堅持人本理念，不斷擴大教學的范圍和內容，對社會用人需求有一個新的認識，搭建一個學生學習的平臺。針對目前數字化時代的新特點，抓住人才培養的新模式，不僅要側重二維平面的教學，還要適當的加入三維課程內容，增設動態視覺元素內容，實現多媒體技術學習與傳統平面設計教學的有機結合，創建新型的教學模式。另外，在教學新媒體應用的同時，還要整合教學資源，對學生的實踐性學習加以訓練，調動他們的學習熱情，做到創新性教學。

（三）打造開放式創新課堂

數字化時代，信息實現了高速的傳播和廣泛的共享，使得學生可以通過網絡搜索引擎獲得與設計相關的任何想要的理論學習資料。在這種背景下，教師的課堂教學模式應更多地集中在如何正確地引導學生獲取知識和吸收知識，并通過現代多媒體的手段，讓課堂教學轉變為以探索性、創新性為主的實驗性教學。例如，可以案例教學、問題教學和行為導向教學等方法，重視“案例”和“解決實際問題”。在教學中加強校企合作，多組織學生進行一些實際的設計活動，讓學生直接面對真實的設計案例，根據客戶的要求，設計出具體的作品，通過老師和學生的互動，以有效的方法和先進的輔助設備提高視覺傳達設計教學的效果。

四、結語

總而言之，數字化時代已經到來，在新的技術的廣泛應用下，必須抓住時代的發展特點，不斷改革與創新，將理論教學與實際學習結合起來，利用科學的指導方式創新性的實施教學，為社會培養更多的人才。

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作者簡介：尹青，女，湖北枝江人，三峽大學藝術學院副教授，視覺傳達設計系主任。一直從事藝術設計專業的教學與研究工作。