談高職物流管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

劉篪

【摘要】文章分析了高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)高職生核心能力的必要性，同時闡述了現(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)學生畢業(yè)后核心能力發(fā)展現(xiàn)狀，最后結(jié)合多年工作經(jīng)驗，針對高職物流管理專業(yè)學生，提出了一些有效的核心能力培養(yǎng)策略，旨在推動物流管理專業(yè)學生的全面發(fā)展，促進高職院校物流管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；物流管理專業(yè)；核心能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】F250-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0018-01

一、物流管理專業(yè)高職生培養(yǎng)專業(yè)核心能力的必要性

1.基于國家層面的必要性

無論是有關(guān)物流業(yè)的調(diào)整與振興規(guī)劃，還是流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與體制改革建議，無一不在要求推動現(xiàn)代化物流業(yè)發(fā)展、形成現(xiàn)代化物流服務(wù)體系等。雖有規(guī)章與制度均要求以服務(wù)為導向，推動產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。要想實現(xiàn)發(fā)展目標規(guī)劃，便需要逐步強化物流人才培養(yǎng)力度。正如我們所知，物流人才培養(yǎng)本質(zhì)在于培養(yǎng)出具有市場核心競爭能力的專業(yè)物流技術(shù)工作者，而高職院校又是輸送技術(shù)工作者的重要基地，因為高職院校加大物流管理專業(yè)學生核心能力培養(yǎng)力度就顯得非常有必要。

2.基于高職院校層面的必要性

高職院校只有將培養(yǎng)學生的核心能力當作物流管理專業(yè)重要的組成要素，才可以將最適宜本專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方案確立出來，也只有這樣才得以為教師的教學重點、學生的學習方向提供理論參考依據(jù)。針對此，培養(yǎng)學生核心能力在高職物流管理專業(yè)中就顯得非常有必要。

3.基于學生層面的必要性

當前社會發(fā)展對于全能型人才的需求逐步擴增，特別是在物流業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，只有具備較高專業(yè)素養(yǎng)、較強職業(yè)技能水平的人才能適應(yīng)不斷調(diào)整的物流業(yè)格局和工作模式。對于高職院物流管理專業(yè)的學生而言，雖然專業(yè)學的是“管理”范疇，但管理并非指“理論上”的管理，而是“技能上”的管理，而這樣契合核心能力培養(yǎng)的要求，也就意味著培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學生的核心能力便是為了鞏固學生們的管理技能，即能夠更好、更高效的完成物流管理工作，滿足新型物流企業(yè)發(fā)展需要。

二、專業(yè)核心能力在高職物流管理專業(yè)學生實際工作中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.怕吃苦

通過很多身邊的學生實習和畢業(yè)后工作情況能夠發(fā)現(xiàn)，有一部分畢業(yè)于高職物流管理專業(yè)的學生缺乏刻苦精神，怕吃苦，每當遭遇挫折，便打起退堂鼓。

2.交際能力較差

據(jù)對畢業(yè)生實習就業(yè)單位的追蹤調(diào)查和了解，某些高職畢業(yè)院校物流管理專業(yè)的學生，在實習期乃至畢業(yè)一段時間后依然沒有適應(yīng)自己“物流從業(yè)人員”的身份，不但環(huán)境適應(yīng)力較差，而且與人溝通交流的能力也非常差。諸如：我們在實地走訪過程中，隨機找出了一些高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)的學生問一些問題，他們?nèi)匀粫宫F(xiàn)出靦腆羞澀，說話特別小聲，大部分問題都是以“嗯、哦”代替。由此便可看出這些學生與人溝通的能力較差。

3.信息技術(shù)水平支撐力不足

根據(jù)國家出臺的有關(guān)職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要中提到的內(nèi)容，可知信息化學習素養(yǎng)對于當前職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要影響，因而要求各個高職院校對信息技術(shù)引起重視。然而從現(xiàn)場實際了解到的情況看，某些高職院校對信息技術(shù)教育的重視度不夠，如：某些物流管理專業(yè)的學生在信息技能應(yīng)用方面應(yīng)用技能欠缺，諸如：簡單的WORD、EXCEL等辦公軟件，學生不會使用或使用不流暢。顯然對于當前的社會發(fā)展以及物流企業(yè)發(fā)展而言，大部分管理工作依靠信息技術(shù)完成，學生若不能熟練應(yīng)用各種信息軟件，除了在工作上碰到諸多困難外，還會影響整個物流企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職物流管理專業(yè)學生專業(yè)核心能力的有效培養(yǎng)策略

1.以專業(yè)核心能力為導向，高效推動“以賽促教”培養(yǎng)模式

首先，要想培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學生的專業(yè)核心能力，便需要結(jié)合本專業(yè)學生當前的專業(yè)核心能力水平及培養(yǎng)過程中存在的問題，選擇“以賽促教”的現(xiàn)代化培養(yǎng)模式。諸如：我們在本校物流管理專業(yè)范圍內(nèi)以舉辦物流管理專業(yè)職業(yè)技能競賽的方式，將學生組織起來，開展技能競賽。

在競賽過程中：首先要求學生調(diào)查國內(nèi)各物流企業(yè)對物流管理人才的需求情況以及整個物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，其次要求學生根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些有針對性的問題（以實踐考核為主）；最后我們邀請一些優(yōu)秀的物流企業(yè)管理者作為本次比賽評委，鼓勵學生踴躍報名、踴躍參加。

通過這樣一種以賽促教的培養(yǎng)方式，除了在學生間形成積極競爭力外，還能夠幫助學生更清晰、更深刻的認識到物流管理行業(yè)當前對人才的需求以及日后的發(fā)展變化等。此外聘請與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理者作為評委，既體現(xiàn)了公平，又能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身長處與不足。

2.以核心能力為導向，科學設(shè)置專業(yè)課程

想要培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學生的核心能力，便需要圍繞物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及區(qū)域經(jīng)濟性特征進行。具體說來，在專業(yè)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，除了要準確把握住市場發(fā)展形式外，還應(yīng)當結(jié)合國內(nèi)物流行業(yè)當前發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)特征來選擇與設(shè)置專業(yè)課程。

筆者所在的高職院校自2006年開設(shè)物流管理專業(yè)，至今已有11年時間，院校校領(lǐng)導對物流管理專業(yè)極為重視，專業(yè)教師團隊基于對學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)改革了專業(yè)核心課程體系，突出了工作過程系統(tǒng)化和行為導向的理念。同時，利用校內(nèi)外實訓基地培養(yǎng)和鍛煉學生的各項專業(yè)核心能力，這使得物流管理專業(yè)在地區(qū)同類院校中保持了比較明顯的優(yōu)勢。

通過調(diào)研我們還了解到，一些地處沿海港口城市和地區(qū)的高職院校，利用本校所處的區(qū)位優(yōu)勢，面向航運或港口物流產(chǎn)業(yè)，物流管理專業(yè)的開設(shè)在課程設(shè)置時更多的傾向于“國際化”，即強調(diào)國際化合作，輸送國際化人才。對物流管理專業(yè)的學生的培養(yǎng)突出了專業(yè)英語教學，畢業(yè)生具有良好的閱讀、書寫和口語表達能力，適應(yīng)當?shù)孛嫦驀H市場發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)的需求。這些做法都直接提升了這些院校物流管理專業(yè)學生的核心競爭能力。

3.以專業(yè)核心能力為導向，合理調(diào)整課程考核方式

既然是培養(yǎng)學生的核心能力，那么在強調(diào)理論教育的同時，更不能忽視實踐技能教育。以往針對物流管理專業(yè)學生采用的考核方式均為理論考核，而通過實地調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學生若只是具備豐富的理論知識，顯然無法滿足全能型人才需求。

因此，筆者所在的學院對物流管理專業(yè)學生的考核逐漸調(diào)整了方式，對于核心技術(shù)課程采取實踐為主、理論為輔的考核方式，這樣在確保學生具備豐富理論管理知識的同時，還具備扎實的實踐技能，這也是我校畢業(yè)學生在專業(yè)核心能力方面更具競爭力。

四、總結(jié)

綜上所述，文章通過對高職院校物流管理專業(yè)學生具備核心能力的必要性進行分析，隨后闡述了高職院校物流管理專業(yè)學生畢業(yè)后在工作崗位中缺乏核心能力最主要的三方面表現(xiàn)，最后整合經(jīng)驗，總結(jié)了一些有效培養(yǎng)策略，目的是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]米海珍.淺談高職物流管理專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].價值工程，2014，27：289-290.endprint