試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各種各樣新型的教學(xué)資源隨之走進課堂教學(xué)之中。微課以短小精煉的特點深受廣大教育工作者的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，能夠促進學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課資源；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0264-01

微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師在備課時，將教學(xué)中的重點難點進行總結(jié)提煉，同時將這些只是先以視頻的形式進行呈現(xiàn)，視頻錄制的時長在十分鐘以內(nèi)。學(xué)生通過視頻的觀看對點有了初步的了解，然后由教師進行講解，并開展針對性的練習(xí)。

一、微課資源的特征

微課這一概念誕生于一九六三年，由美國的專家學(xué)者所提出的，但由于受當時的信息條件影響，以至于無法應(yīng)用于實踐，直至二零零八年，美國教育界再一次提出，同時進行了高校試點。在實踐中，微課雖然簡短，但內(nèi)容豐富，知識體系完整，借助于互聯(lián)網(wǎng)傳播廣泛，為學(xué)生提供了充足的資源。微課以視頻傳播，當今信息技術(shù)發(fā)達，任何人都能夠進行視頻錄制，因此微課在使用過程中并不受限。雖然是這樣但也不意味著微課能夠隨便使用。首先來看下微課的特征：

1.明確的目的性

微課是一種新型的授課形式，由于其簡短的特點，因此需要教師明確主題，緊緊圍繞核心內(nèi)容進行視頻錄制，將知識內(nèi)容簡潔明了的展示給學(xué)生。而微課的難點在于教師進行知識的把握，由于簡短因此教師無法過多的進行拓展，只能針對性的完成知識的講授。

2.內(nèi)容的豐富性

學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的效果取決于自身主觀能動性，如果只是單純的進行知識的分析講解，會令學(xué)生感到枯燥乏味，從而難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，同時大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式。應(yīng)用微課資源進行教學(xué)，實際上是解放了教師，他們可以盡情展現(xiàn)自己的思維，放飛思想，以天馬行空的思維更好的進行知識的還原。

3.實現(xiàn)良好的互動

微課中的互動有別于傳統(tǒng)課堂，但比課堂更加容易實現(xiàn)互動。教師可以在視頻中應(yīng)用簡單的特效，如進行重點的標記，或在視頻中插入效果文字，這樣不僅更加醒目，同時也能夠促使學(xué)生對知識的認知更加直觀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源的意義

首先，將微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。對于小學(xué)生來講數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)較為抽象難懂，如果單純的靠教材中的文字及教師的講解對學(xué)生來講略顯蒼白，更有可能會給學(xué)生帶來較重的心理負擔，使其感覺數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)乏味又無趣進而喪失學(xué)習(xí)的積極性。但通過微課資源的應(yīng)用，教師可以通過視頻進行一些情境化的創(chuàng)設(shè)，有針對性的將書本中學(xué)生難以理解的重點、難點、疑點以更加形象的形式進行呈現(xiàn)，從而促進學(xué)生對知識點的理解與掌握。當然對于課堂設(shè)計也有著積極的推動作用，如課堂中要進行的一些實驗，利用微課資源進行呈現(xiàn)，使之變得簡潔而生動。另一方面，微課資源的內(nèi)容具有較強的吸引力。微課是用以幫助學(xué)生鞏固重點、難點的，使學(xué)生能夠牢固掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點換句話說，微課資源的應(yīng)用是微課解決書本上的一些疑難問題，并不覆蓋整個課堂教學(xué)的內(nèi)容。而且學(xué)生在家里應(yīng)用微課資源，能夠自行控制學(xué)習(xí)的進程，而且不會產(chǎn)生傳統(tǒng)課堂上的壓抑和緊張感，最重要的是能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一節(jié)微課最長不過十分鐘，孩子只要認真的聽這幾分鐘就能夠?qū)⒄n堂上教師講解的重點學(xué)習(xí)一遍。除此之外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講解之后，學(xué)生可以問一些自己不懂或不會的問題，但要教師重新將課程再講一遍可能性不大，但微課可以，微課資源可供學(xué)生進行反復(fù)的觀看。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.應(yīng)用微課資源激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于所處年齡階段，其理解能力有限，心智發(fā)展尚未成熟。而數(shù)學(xué)知識又較為抽象，學(xué)生理解起來相對困難，以至于學(xué)習(xí)興趣不濃。此時教師可以應(yīng)用多樣化的微課資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在進行《三角形內(nèi)角和》的學(xué)習(xí)時，有一部分學(xué)生對三角形的基礎(chǔ)知識掌握的不夠透徹，因此，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定的困難，對三角形內(nèi)角和的概念，通過課本文字及教師板書講解無法實現(xiàn)真正的理解。此時教師可以利用微課資源，將三角形內(nèi)角和的知識錄制成微視頻并配以聲音為學(xué)生進行展示。視頻畫面中播放出的三角形將三個角以不同顏色進行標注，這三個角也就是三角形的三個內(nèi)角，那么這三個角相加所得的和就是三角形的內(nèi)角和。這樣的教學(xué)方式，能夠在輕松愉悅的氛圍中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后以飽滿的熱情濃厚的興趣參與到知識探究中，在這樣的狀態(tài)下教師進一步進行講解，能夠促使學(xué)生更好的實現(xiàn)知識的掌握，提升課堂教學(xué)效率。

2.應(yīng)用微課資源培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點雖然看起來都比較簡單，但能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成獨立思考及獨立解決問題的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，同時還要注重進行學(xué)生思維能力及問題解決能力的培養(yǎng)，以免其在日后的學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，將數(shù)學(xué)知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂內(nèi)容進行自主的思考與探究，并使其深入到各項操作中，幫助其進行思維拓展。例如，在進行計量單位的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生所要掌握的知識點較為零散，因此教師可以利用微課資源以微視頻的形式進行知識點的呈現(xiàn)。微視頻中向?qū)W生展示人民幣和鐘表，同時配以精美的圖片，促使學(xué)生對一小時等于六十分鐘、一分鐘等于六十秒及一元人民幣等于十角等等的概念進行清晰的認識，從而快速掌握知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

在當今信息時代的背景下，教師應(yīng)合理的應(yīng)用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但微課資源的應(yīng)用時間并不長，還沒有形成一套完善的行之有效的方法，因此在教學(xué)實踐中還需要廣大教育工作者不斷的進行鉆研探究，構(gòu)建出具有自身特色的微課教學(xué)模式，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：張世梅（1970-），女，漢族，?？?，教師，寧夏青銅峽市人，工作單位：寧夏青銅峽市紅星中心小學(xué)。endprint