扎根“自主閱讀” 著力“核心素養(yǎng)”

【關(guān)鍵詞】自主閱讀；課型；課題；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）75-0079-01

【作者簡(jiǎn)介】趙憲宇，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無(wú)錫，214027）副院長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家。

“教什么”與“怎么教”，一直是語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)論不休的話題，很多教師還陷在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的泥潭中，教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)習(xí)效果很差。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)，要勇于打開(kāi)一扇開(kāi)放的窗子，讓學(xué)生自主閱讀，自由思考。因此，培養(yǎng)自主閱讀能力就是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，語(yǔ)文教師就是要“教”給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法子。

自主閱讀并不是一個(gè)時(shí)髦的話題，而是語(yǔ)文教學(xué)的回歸。張春華老師倡導(dǎo)“培養(yǎng)自主閱讀者”的理念，是因?yàn)檎业搅苏Z(yǔ)文素養(yǎng)低下的“病根”：不會(huì)閱讀。他把傳統(tǒng)的批注法與探究性學(xué)習(xí)整合應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，這是一個(gè)創(chuàng)新。他以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為研究問(wèn)題的“靶子”，聚焦自主閱讀開(kāi)展深度教研。既立足于教學(xué)難題的解決，更堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。他專注語(yǔ)文自主閱讀研究十多年，始終扣住“閱讀”這一語(yǔ)文教學(xué)之“根”，牢牢圍繞“自主”這一學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之“果”，正抓住了語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”，找準(zhǔn)了語(yǔ)文教學(xué)的必然路徑。

批注與探究之所以能成為促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的日常方法，并受到學(xué)生的歡迎，不僅由于簡(jiǎn)便易實(shí)施，還在于它最大程度地開(kāi)放了教學(xué)時(shí)空，打通了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外園地，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂上有時(shí)間學(xué)習(xí)最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課外有選擇地閱讀喜歡的作品，有機(jī)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的深度解讀，從文本閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，對(duì)“與我心有戚戚焉”的文字順筆寫(xiě)下自己的感悟，對(duì)迥乎文本的理解勇于質(zhì)疑與批判，敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的思想，從與文本的對(duì)話中讀出“有我”的境界，實(shí)現(xiàn)從文本意義到讀者意義的轉(zhuǎn)換。

張老師培養(yǎng)自主閱讀者的教學(xué)之所以有積極的影響，在于他抓住了課堂和課題的兩端，實(shí)踐與理論高度契合。首先是具有豐富的課堂根基。近年來(lái)他先后執(zhí)教《群英會(huì)蔣干中計(jì)》《一滴眼淚換一滴水》《今生今世的證據(jù)》《漁父》《留侯論》等一系列示范課、研究課，始終在批注與探究相結(jié)合的自主閱讀教學(xué)方式上探索著。他著力建構(gòu)批注為主要方式的自主閱讀課型，以課堂為載體，積累了豐富的課堂教學(xué)案例，而且每次公開(kāi)課都試圖有所突破；剖析了教研活動(dòng)時(shí)教師的課堂案例，研究自主閱讀的比重和所運(yùn)用的有效方法；研究以自學(xué)為主要模式的名家課堂教學(xué)案例，吸取精華，為我所用。讓課堂自主閱讀有基礎(chǔ)，問(wèn)題探究有深度。批注與探究留下的印痕逐步積淀，養(yǎng)成了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

課題研究讓張老師的自主閱讀研究更加理性和實(shí)用。張老師從導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)評(píng)的“三導(dǎo)教學(xué)模式研究”，到“語(yǔ)文批注法與探究性學(xué)習(xí)整合應(yīng)用研究”，再到“目標(biāo)引領(lǐng)下的語(yǔ)文自主閱讀研究”，每一個(gè)課題研究都緊緊圍繞教學(xué)問(wèn)題，使教學(xué)不停留在經(jīng)驗(yàn)層面的重復(fù)，而在于解決語(yǔ)文教學(xué)的困惑，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。關(guān)于自主閱讀的一系列優(yōu)秀課例和論文，見(jiàn)證了張老師自主閱讀的探索之路和取得的成果。

期待張老師帶領(lǐng)更多的志同道合者，不斷實(shí)踐，讓自主閱讀真正成為學(xué)生奠基一生的核心素養(yǎng)。endprint