高中英語詞匯教學存在的主要問題分析及改進策略

周敏

摘 要：英語詞匯作為英語教學的基礎部分，可以有效、直接提高高中學生聽力、閱讀理解和寫作，促進高中英語教學質量提升.但由于各種原因使高中英語詞匯教學并沒有受到教師和學生的重視。本文分析了當前高中英語詞匯教學中存在的主要問題，并提出了幾點改進策略。

關鍵詞：高中英語詞匯教學；主要問題；重要性；改進策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-254-01

高中英語教學中，詞匯教學是一個非常重要環節，因為句子都是由單詞、詞匯和語法組合而成的，由此可見，要想提高高中學生英語水平，就必須高度重視英語詞匯教學。然而在實際英語教學過程中，英語詞匯教學還有一定難度，其中存在著許多問題，這就需要老師在英語教學時重視詞匯教學質量，針對存在主要問題提出合理改進策略。

一、高中英語詞匯教學重要性

英語詞匯就像一幢大樓的地基，在學生學習英語學科中起著至關重要作用，只有擁有豐富詞匯量，充分發揮英語詞匯在英語教學中重要作用，才能為英語閱讀和寫作打下堅實基礎。詞匯量越大，英語口語能力自然就會提高，英語整體水平也就隨之升高了。在素質教育背景下，伴隨著新課程改革不斷深入實踐，英語課堂教學活動也得到了更大范圍拓展，尤其在學習英語詞匯量過程中，隨著詞匯量增加，學生學習難度也漸漸加大，對此，教學者必須改善和突破英語詞匯教學方法，對教學模式進行有針對性調整，來加快適應英語詞匯教學要求，讓學生英語詞匯學習更加高效，使英語教師專業教學水平和專業素養有更高層次提升。

二、高中英語詞匯教學存在的主要問題

1、英語詞匯教學模式陳舊。由于我國長期受應試教育影響，大多數學生學習都采用機械記憶、死記硬背方法學習英語，使英語單詞不能有效記憶。一部分學生在記憶單詞過程中只是盲目背誦，并沒有對單詞的詞性、含義等進行理解式背誦，導致在英語閱讀、寫作、表達或者做題中不能靈活運用單詞。有些教師認為英語詞匯學習是靠學生自己完成，教師要在有限課堂時間內教會學生更深層次知識，這種教學思想是錯誤的。

2、老師缺乏對英語詞匯學習指導。老師對學生英語詞匯考查也僅限于通過默寫方式進行，導致學生對英語詞匯的學習處于一種單一、被動狀態，讓學生無法對英語詞匯的學習產生學習興趣和熱情，同時不能靈活有效記憶和運用單詞。教師和學生在高中英語詞匯教學中都沒有正確認識，不重視英語詞匯教學，長此以往就會嚴重影響高中英語教學質量與效果。

3、教師不重視英語詞匯教學。高中英語老師教學時重點在口語、語法、閱讀講解，卻忽略詞匯的理解，單詞只是讓學生課下死記硬背，教師這種教學觀念嚴重影響學生學習英語詞匯積極性，也逐漸削弱學生學習好奇心，讓學生對英語學習產生厭煩甚至抵觸心理，同時也不利于高中英語教學水平提高。

三、高中英語詞匯教學改進策略

1、創設情境教學法，改變陳舊模式

在新課改教學實踐中，教學者要摒棄陳舊教學方法，通過創新充分激發學生學習興趣、學習熱情，調動學生英語詞匯學習主觀能動性，尤其是基礎較差學生，為有效吸引學生學習注意力和培養學習詞匯興趣，老師可通過創設一個氣氛活躍、輕松的語境，然后把所要學習的詞匯融合到句子中，讓單詞在句子中得到運用并表達出相互之間交流的功能。例如，在學習waterfall這個詞時，老師可以通過多媒體配上一段情景對話，并插入圖片，如：Jenny：What a beautiful waterfall， Tom？Tom：Yes， it's beautiful.并把waterfall的單詞用重點符號圈出來，并翻譯出詞義意思，然后通過學生對漢語詞義表達來進行英漢搭配的練習學習。這樣一來，學生就很容易從以上的句子中掌握waterfall一詞的基本用法，并對單詞有了理解性的記憶。

2、寓教于樂教學法，指導學生學習英語詞匯。（1）娛樂式教學：新課改強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展語言運用能力。引用有效教學方法，激起學生表現欲和求知欲。作為高中英語老師，在英語教學中應在教學實踐中不斷改變教學策略，改善英語詞匯教學方式，在實踐中發現有效教學方法。老師可以利用一些娛樂教學方，讓學生在歡樂中也能學到知識，有效提高學生綜合素質，例如：組織學生玩猜單詞游戲，在這個過程中，老師讓學生分為兩組并給出前一節課學過的英語單詞，分別讓兩組同學上來猜。采用類似于《幸運52》方式：單詞出現在屏幕上，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這種娛樂教學法不僅可以在輕松愉快的學習氛圍中復習上節課教學內容，更重要是活躍課堂氣氛，，令學生對英語詞匯學習加深印象，可以有效提高英語教學水平。

（2）多媒體式教學：為了激發學生對英語詞匯學習興趣和熱情，老師在教學前可通過多媒體來播放英語歌曲來活躍課堂氣氛，并創設教學情境來吸引學生學習注意力，讓學生在英語歌曲欣賞中感受英語學習重要性，達到寓教于樂效果，而且在播放英語歌曲過程中，盡量播放一些讓學生對歌詞大意理解的歌曲，在聽完之后讓學生通過歌曲關鍵詞匯來表達自己的感受。例如可給學生播放《Yesterday Once More》這首歌： every shalala every wo'wo still shines.曲風輕快活躍，旋律動聽，并讓學生對歌詞中每一句進行單詞理解，自主熟悉歌詞過程也是吸引學生學習英語詞匯一種方式，并通過歌詞中詞匯來講解單詞，讓學生詞匯記憶更加深刻。

3、教師重視英語詞匯教學，激發學生興趣。隨著高考英語閱讀量的不斷增大，詞匯在學生們的英語學習中起到越來越重要作用。而新課改也逐漸從重視語法的學習轉移到重視詞匯學習，作為高中英語教師，根據多年工作經驗，也越來越充分地意識到詞匯教學的重要性。英語單詞的學習既是一種挑戰，也是一種磨練。學生雖然投入大量時間和精力背單詞，但是效果不是十分理想，死記硬背的單詞，時間久就會忘記，嚴重影響學習積極性。老師要重視英語詞匯教學，在利用傳統教學的基礎上，與現代教學方法相融合，不斷探索出更多行之有效教學方法來激發學生學習英語詞匯興趣。

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