淺談高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

李朝榮

摘 要：當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段之后，其學(xué)習(xí)的各個(gè)科目的難度都有所提升，尤其是語(yǔ)文這一具備極強(qiáng)人文色彩的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之下，教師不僅需要使自己教授的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生有效吸收，還要使學(xué)生的各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力被提升，合作能力是一種重要的能力，無(wú)論是在生活之中還是在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生都需要具有合作精神，對(duì)難度較高的問(wèn)題進(jìn)行解決，在語(yǔ)文課堂之中，同樣需要借助合作的力量，本文根據(jù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的了解，以中高年級(jí)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，對(duì)提升學(xué)生合作能力的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；合作能力；培養(yǎng)方法

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系之中，學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)重心與其在高年級(jí)的學(xué)習(xí)重心有很大不同，在低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)會(huì)僅僅需要對(duì)字、詞、拼音進(jìn)行掌握即可，但是進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生不僅需要掌握閱讀理解的能力，同時(shí)還需要對(duì)有些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法進(jìn)行掌握，最為困難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是作文寫(xiě)作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方法來(lái)對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行接收，對(duì)于一些難度較高或者具有特殊的教學(xué)要求的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，本文對(duì)提升學(xué)生合作能力的方法進(jìn)行研究。

1 合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

對(duì)于提升學(xué)生合作能力的方法進(jìn)行掌握之前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)這種綜合性的學(xué)習(xí)方法的基本內(nèi)涵進(jìn)行了解。

合作學(xué)習(xí)是從小培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長(zhǎng)的合作互動(dòng)的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動(dòng)學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。

2 提升學(xué)生合作能力的方法

對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法的基本內(nèi)涵有所了解之后，就可以能夠提升學(xué)生具有的合作能力的方法進(jìn)行了解，教師想要提升學(xué)生具有的合作能力，就必須要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)以下教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生在合作獲取知識(shí)的過(guò)程之中獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.1 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在進(jìn)行正式的合作教學(xué)之前，教師首先需要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，以五年級(jí)上冊(cè)第三組課文后的口語(yǔ)交際活動(dòng)與習(xí)作為例，本單元中的幾篇課文，包括《鯨》《松鼠》以及《新型玻璃》幾篇課文均是說(shuō)明文，這種說(shuō)明文與記敘文相比，學(xué)習(xí)難度并不高，但是學(xué)生對(duì)于這種文體并不熟悉，雖然完成了課文講授任務(wù)，但是學(xué)生可能對(duì)于這種文體的知識(shí)掌握還有可能存在問(wèn)題，借助口語(yǔ)交際這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師再給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，就可以將說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行滲透，這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的主題是我是“小小推銷(xiāo)員”教師可以將教學(xué)目的進(jìn)行確定，通過(guò)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，來(lái)使學(xué)生在介紹商品的過(guò)程中，采取說(shuō)明文的敘述方式，還能對(duì)常用的說(shuō)明方法進(jìn)行使用，教師的教學(xué)目的雖然不必直接告知學(xué)生，但是教師要有所明確，防止合作教學(xué)的課堂出現(xiàn)混亂的問(wèn)題。

2.2 創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組

明確教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師需要盡量按照學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，保證合作型課堂的愉悅度。教師還要幫助學(xué)生對(duì)小組之中的成員進(jìn)行分工。

小組合作學(xué)習(xí)是否成功除了教師的合理引導(dǎo)外，小組長(zhǎng)起著很大的作用。我們可以通過(guò)多種方式確定由學(xué)習(xí)成績(jī)好、主動(dòng)性強(qiáng)、語(yǔ)文素養(yǎng)高、善于與人交流、有組織能力、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，首先，要進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流的過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的學(xué)生給以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長(zhǎng)應(yīng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)，從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，以促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

2.3 開(kāi)展分工合作活動(dòng)

完成分組活動(dòng)之后，教師就可以將開(kāi)展合作活動(dòng)，為了保證每一位組員的能力都能夠在學(xué)習(xí)中提升，教師需要保證分組的合理性，比如在對(duì)《新型玻璃》這一課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以需要讓學(xué)生將這篇相對(duì)復(fù)雜的說(shuō)明文中的說(shuō)明方法進(jìn)行解釋?zhuān)捎谡n文篇幅過(guò)長(zhǎng)，可以讓每一位組員負(fù)責(zé)則一段，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，將整篇課文的說(shuō)明方法進(jìn)行匯總，由組長(zhǎng)完成匯報(bào)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課堂上，學(xué)生帶著自己查找到的不同的資料，進(jìn)行交流，這樣資源可以共享，起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用，使得課堂的教學(xué)資源也變得更加豐富。為了進(jìn)一步提高分工合作的效率，在課堂上經(jīng)常會(huì)以小組的形式來(lái)講行評(píng)比，如：評(píng)比“學(xué)習(xí)型小組”，課堂匯報(bào)，常以小組的形式來(lái)展開(kāi)，學(xué)生的每一次發(fā)言，都可以為自己小組爭(zhēng)得一分，一段時(shí)間后，得分高的小組就被評(píng)為“學(xué)習(xí)型小組”。

2.4 進(jìn)行積極地交流與評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長(zhǎng)匯報(bào)，其他成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同樣稱(chēng)同組長(zhǎng)發(fā)言，其他在員做補(bǔ)充，評(píng)使人昭昭地要公平、公式、客觀，既肯定成績(jī)、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷的改進(jìn)和提高。

結(jié)束語(yǔ)

本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的內(nèi)涵進(jìn)行了研究，又根據(jù)對(duì)合作學(xué)習(xí)的使用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)能夠使學(xué)生具有的合作能力進(jìn)行提升的方法進(jìn)行了分析，并將教學(xué)實(shí)例加入其中，雖然教師需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，但是對(duì)于一些難度極高或者解決條件較為特殊的問(wèn)題，教師需要使學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，開(kāi)展合作活動(dòng)，在合作的過(guò)程之中，學(xué)生能夠共同對(duì)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題而努力，不僅使學(xué)生獲取了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能使學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，教師要積極改變語(yǔ)文課堂的固有形態(tài)，創(chuàng)建合作型語(yǔ)文課堂。

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