淺析小學低年級學生語文寫話能力的措施分析

姜素芹

摘 要：《語文課程標準》指出一、二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”透過課程標準我們不難發現寫話在小學一二年級語文教學中的重要性。基于此，本文在第一部分分析了小學低年級寫話教學中存在的問題；結合個人實際教學經驗，筆者在文章第二部分就如何提升小學生寫話能力進行了探討，以期能夠為切實提升小學一、二年級語文教師寫話指導能力建言獻策。

關鍵詞：小學低年級；寫話教學；興趣

低年級的寫話教學一直以來都是困擾語文老師的重要因素。刻意強調讓學生寫話，會導致學生所寫內容成為高段作文的縮小版，久而久之會扼殺學生對寫話的興趣；過于輕視寫話教學，又會導致學生語言表達能力的不足，從而無法發揮教師促進學生寫作能力提升的作用。縱觀當下不難發現，近些年來低年級學生寫話教學逐漸走向了困境，因此在這種形勢下加強對小學低年級語文教師寫話能力教學的理論研究不僅是大勢所趨也是形勢所迫。

一、當前小學低年級寫話教學中出現的問題

1.缺乏科學方法的指導，扼殺了學生寫話興趣

當前很多小學低年級語文教師在指導學生寫話時，都缺乏科學的指導方法。一味的要求學生寫出來的內容要具體生動并且重點突出，甚至一些教師還要求學生要學會布局謀篇，根本沒有考慮到小學生身心發展的實際情況。這種強制性的寫話教學不僅會使得學生寫出來的作品華而不實、缺乏童趣，嚴重者還會導致學生失去對寫話的興趣。

2.忽視觀察想象，缺乏寫話內容

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活就是學生寫話的源頭活水，細致的觀察就是學生連接生活與寫話的橋梁。當前，伴隨著經濟與科技的發展、人們生活質量的提升，兒童的生活世界也變得越來越豐富。但是盡管如此，作為一名小學語文教師我們也不得不承認小學低年級學生的寫話水平并沒有伴隨著生活水平的提升而出現太大的進步。究其原因就在于學生缺乏對身邊世界的細致觀察，進而又導致了他們提筆卻無話現象的產生。

3.缺乏寫話訓練，使語言運用不規范

新課標要求小學低年級學段學生能夠根據寫話要求正確運用標點符號。但是從當下來看，一些語文教師或是只注重訓練學生寫話內容、或是只注重訓練學生口語表達，卻很少有教師注重對學生進行綜合化、規范化的寫話訓練，從而導致了學生所寫出來的句子不通順、不連貫、標點符號使用錯誤等現象的發生。

二、提升小學低年級學生語文寫話能力的措施分析

1.運用多種方式激發學生寫話興趣

小學低年級學段的學生心理與生理發展都不完善，因此他們更容易被直觀生動而又形象的圖畫所吸引。根據學生這一發展特點，教師可以借助圖片或者是視頻以此呈現給學生豐富多彩的畫面，然后幫助學生挖掘出那些隱含在圖片中的信息，從而為學生寫話提供資源。如同樣是“太陽”這幅圖片，教師可以從以下幾個不同的角度來對學生進行寫話引導。第一，是與學生一起對太陽的形狀、顏色、大小等進行外觀描述；第二，是對太陽的作用如照明、為青草提供能量等進行功能描述；第三是引導學生通過太陽而對宇宙展開想象。通過這么幾種不同角度的探討，不能能夠拓展學生思維、提升學生寫話興趣而且也避免了千篇一律寫話內容的出現。

要想激發學生寫話興趣，積極而有效的表揚是必不可少的。小孩的世界非常單純、充滿天真，教師一句簡短的表揚話語就能夠使其充滿學習的動力。因此只要是學生寫真話、抒發真感情，哪怕是出現了書寫錯誤或者是標點符號使用錯誤，教師都要給予肯定，以增強學生寫話信心。

2.引導學生學會觀察，回歸生活

“生活即教育”是陶行知老先生的核心教育思想，他提倡學生的學習要從生活中來而又回歸生活中去，這實際上指出了學生感悟生活、觀察生活的重要作用。

那么如何讓學生學會觀察生活呢？筆者認為，首先教師應當教給學生觀察的方法。教會學生充分調動眼睛、鼻子、耳朵、手等肢體的作用，讓他們能夠對身邊的事物有一個真實的感覺；其次是要教會學生在這種真實感覺的基礎之上發散思維，加入個人對事物的想象，這樣不僅能讓學生的觀察更加形象、生動、富有趣味而且也能夠極大的豐富兒童語言世界，打開學生寫話的大門。需要指出的是，教師要選取合適的觀察內容，否則會適得其反，使學生對寫話產生厭煩情緒。

3.加強對兒童語言運用訓練，提升學生寫話規范性

要想提升學生寫話規范性，首先是要加強對學生的詞語運用訓練，可以通過口頭造句的方式也可以通過布置造句作業的方式；其次是要加強對學生的完整句子寫作訓練，句子訓練可以分專題進行。比如第一節課進行問句訓練，那么第二節課可以進行感嘆句訓練；最后是要加強對學生的寫話模仿訓練。教師可以充分利用課文所提供的各類規范性語言，讓學生進行仿寫。

三、小結

總而言之，對小學低年級學段學生進行有效地寫話教學非常有必要，作為一名語文教師應當積極尋求探索有效的寫話教學策略，為學生搭設有趣的素材支架，拓展寬廣的寫話視野，以此培養學生對寫話的濃厚興趣，從而使學生能夠寫話、愛上寫話。也只有這樣才能為學生今后的語文閱讀和作文寫作奠定堅實的基礎，讓希望的文字在他們筆尖流淌不息。

參考文獻：

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