中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

甘代棟

【摘要】隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的日益壯大及未來(lái)教育市場(chǎng)的需求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已開(kāi)始注重實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的教育，實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教育不但能培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，還可以啟發(fā)幼兒英語(yǔ)啟蒙，因此，本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，對(duì)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 英語(yǔ)口語(yǔ)

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

（1）教師教學(xué)內(nèi)容不豐富。教學(xué)內(nèi)容是指學(xué)校老師傳授給學(xué)生的知識(shí)，包括基本知識(shí)，基本技能，思想觀念，行為習(xí)慣等。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容沒(méi)有大量專(zhuān)業(yè)的相關(guān)書(shū)籍，教程視頻及專(zhuān)業(yè)教科書(shū)，只能通過(guò)幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)前教育的不斷發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)中去獲取知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)教育內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)，因此，教師教學(xué)的內(nèi)容需要有專(zhuān)業(yè)化的教科書(shū)及實(shí)用性的素材來(lái)完善。

（2）教師教學(xué)方法不新穎。大部分教師在英語(yǔ)口語(yǔ)中的教學(xué)方式方法較單一，學(xué)生主要以聽(tīng)為主，老師以講為主，雙方缺乏互動(dòng)性和溝通性，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，自己為主導(dǎo)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們以英語(yǔ)口語(yǔ)交談的積極性，通過(guò)情景教學(xué)，拓展式教學(xué)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能全面理解且提升興趣。

（3）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)的教師既要了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要懂得英語(yǔ)口語(yǔ)教育，但就目前而言，這樣專(zhuān)業(yè)的教師是非常缺乏的。良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師只有其中一面，雖懂得學(xué)前教育教學(xué)，也能做出相關(guān)的引導(dǎo)和教育，但卻沒(méi)有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，而英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的，卻又不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而這一現(xiàn)象阻礙了我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)方面的發(fā)展。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身問(wèn)題。

（1）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)能力差。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，二是詞匯，三是語(yǔ)法。而大部分的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，對(duì)于后面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)更是難上加難了，因此，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表述能力就更差。

（2）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在心理障礙。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)因在初高中沒(méi)有得相關(guān)重視，缺乏良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，因此導(dǎo)致大部分的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力較差。大部分的學(xué)生只會(huì)寫(xiě)卻不會(huì)讀，由于沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和引導(dǎo)，缺乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)往往不能放開(kāi)自己，出現(xiàn)害羞，膽怯的心理，從而不敢說(shuō)，不敢講。

二、解決中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可針對(duì)教師的不同情況安排不同的培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師可讓他參與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的培訓(xùn)，而對(duì)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的老師則可讓他參與學(xué)前教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，為他們提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使其能兩方面都能進(jìn)行完善，成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教師。使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步完善和規(guī)范。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，首先需要讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，只有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)才能使英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力穩(wěn)步提升。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)可從語(yǔ)音開(kāi)始，英語(yǔ)口語(yǔ)首要的條件就是準(zhǔn)確的語(yǔ)音，它是英語(yǔ)口語(yǔ)中的重要標(biāo)志，學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)單詞應(yīng)多讀，多看，多寫(xiě)，通過(guò)了解音標(biāo)，再到音的發(fā)音及變化，逐步上升到對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的了解和正確讀法，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)中的語(yǔ)音能力。

3.教學(xué)模式多元化。教學(xué)模式多元化必須堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則進(jìn)行，首先需從教師自身開(kāi)始，使教師的教育理念能全新化，把英語(yǔ)口語(yǔ)作為一門(mén)單獨(dú)的課程來(lái)對(duì)待，重點(diǎn)提出英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，而不是將英語(yǔ)口語(yǔ)用在英語(yǔ)課程中的讀寫(xiě)方面。其次教師可在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)新穎的課堂任務(wù)，通過(guò)書(shū)中的單元話(huà)題設(shè)計(jì)出合理的情景，使學(xué)生分成不同小組進(jìn)行模擬，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，使其提升英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)和實(shí)踐需結(jié)合，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)也是必然的。為使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能運(yùn)用到實(shí)踐中，可為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雖有模擬課堂，但模擬與現(xiàn)實(shí)還是有較大差別的，在心理上，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上都會(huì)因環(huán)境的不同而發(fā)揮出不同的效果，為提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

5.制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)這一特點(diǎn)，評(píng)價(jià)應(yīng)從總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)這兩方面進(jìn)行?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指學(xué)生在考試中的結(jié)果，不注重過(guò)程。而形成性評(píng)價(jià)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探究，分析了中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)教師問(wèn)題及學(xué)生自身問(wèn)題，并對(duì)以上問(wèn)題提出了解決方案，如提高專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，制定多元化的教學(xué)模式和合理的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏寧.探討任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（30）：68-68.endprint