基于現代學徒制理念的公共選修課課程設置實踐

孫強　孫茜茜

摘 要：公共選修課到底“教什么”，對學校而言主要是課程設置問題，對教師而言主要是內容設計問題。我國各大職業學校公共選修課課程設置與內容設計存在目標不清、選擇隨意和過于功利等問題。著眼于學生綜合能力和持續發展能力的培養，職業學校公共選修課課程設置與內容設計應以立德樹人為根本，加強文化基礎教育，注重職業精神的培養。

關鍵詞：現代；學徒制理念；公共選修課；課程設置；實踐

1公共選修課課程設置存在的問題

1.1課程開設隨意，數量不足

老師由于科研的壓力，開設選修課的積極性不高，自愿開設選修課的數量有限。由于公選課數量不足，在選課時，學生執行的是“先選先得，課目不論”的策略，學生對課程選擇缺乏主動權，大部分人選課也僅僅是為了賺個學分，到把選修課當成可上可不上、可聽可不聽的課，實行隱性逃課的情況。

1.2質量不高，缺乏精品課程

在開設選修課的任課教師中，由于教授、副教授的教學和科研任務較重，開設選修課的大多是青年教師，這在一定程度上影響選修課的教學質量，由于選修課的開設缺乏嚴格的質量把關，教師的課程開設比較隨性，這使得選修課的質量無法保證。同時由于修習要求低，考評時沒有實行嚴格的考試，大多只是提供課程論文，學生學習時缺乏興趣和動力，論文也是東拼西湊，收獲不大。除此之外，學校對公共選修課課程建設缺乏相應的政策和激勵措施，導致公共選修課少有名師之作、精品課程。

1.3課程體系結構失調，缺乏規劃

公共選修課是以提高學生的人文藝術素養和科學素養為核心的綜合素質類教育課程。但目前，職校對公共選修課的課程體系缺乏科學規劃與指導，自然科學類、綜合交叉類課程開設的難度要大于人文科學類，導致大部分開設的課程結構失調。地方學校公共選修課中自然科學類、實用技術類所占比率較大，人文社科類、藝術類相對偏少，而且不少的公共選修課僅僅是將專業課改頭換面作為公共選修課來開設。

2基于現代學徒制理念的公共選修課課程設置

2.1實例分析

比如，《辦公室文秘與文字宣傳工作實務》課程，老師在講授完基本理論后，可以在實踐環節安排做宣傳展板、校對院報稿件等具體工作任務讓學生來完成，學生在真實的工作過程中完成相關的任務，此時的老師，變成了以他的工作經驗指導“學徒”工作的“師傅”，此時的學生變成了“學徒”。“師傅”將經驗傳授給了“學徒”，“學徒”在這一過程中，通過幫助“師傅”完成具體的工作任務并收獲了真實的工作體驗。

再比如，教務處邀請學院實踐教學中心負責計算機機房維護運行的老師開設《計算機維修入門到精通》課程，該課程純理論學時只占總學時的1/3；另外1/3學時由老師帶領學生在其負責的計算機機房進行設備運行維護，并現場演示，此時學生并不獨立維修；其余1/3學時，老師將學時分成小組，分別在其負責的機房內運行維護機房，并對產生的故障進行獨立診斷和維修，在這一過程中，以學生工作為主，老師負責指導。老師成了“師傅”，學生的角色為“學徒”，“師傅”以他的實踐經驗指導“學徒”實踐技能的提高。

2.2改變觀念，確保公共選修課的重要地位

在中職里開設公選課程應以學生需要為本，社會與市場需要的人才，所應當具備的能力或知識往往是超越學科本身，中職公選課應堅持科學與人文的相通相融、以培養學生的人文素養、應用能力為核心進行設置。在課程內容上，注意知識的實用性與時效性，優化知識結構，開設跨學科交叉、綜合型、實用型課程，以拓寬學生的知識面、培養創造力、應用能力。專業課的重要性，表現在與中職生就業率的相關度很高，但它是短期效應，而重視人文素養、思維創新能力及學生能力的公共選修課，表面上看似教給學生的是無用不實用的知識，實則對學生的長期發展具有不可估量的作用。中職顯然要處理好長期發展與短期效應之間的關系。地方學校往往存在過分注重實踐技能的傳授，導致教出的學生缺乏人文修養和實踐創新能力，這與學校輕視公共選修課不無關系。基于此，地方學校在構建應用型課程體系時，決不能輕視公共選修課，并采取積極措施，鼓勵教師投入公共選修課教學中去。

2.3加大投入，打造一批精品公共選修課

對比于研究型重點學校，地方學校還是應該以教學為主，公共選修課建設應不失時機地走在前面，通過設立一定的優惠政策，鼓勵教師投入更多精力于教學中去，鼓勵高資歷教師開設公共選修課，使一大批優秀的公共選修課脫穎而出。同時，無論在師資還是教學資源方面，也可以采取“借雞生蛋”的政策。師資方面，在所開設的公共選修課的幾大模塊中，各引進一至二名學科帶頭人或優秀導師；在資源建設方面，可以通過自己研制和購入網絡課程等多種方式，并對購入的資源結合學校實際，合理改造。打造一批優質公共選修課的精品課程有著積極意義。如果利用得好，公共選修課建設的努力就可以凸顯出地方高校的“應用型”特色和優勢。

2.4構建體系，做好公共選修課課程規劃

公共選修課受眾廣，課程相對獨立，課程功能多樣化，起著價值導向、人文素養形成、能力拓展的功能，因而，學校首先要進行系統的課程規劃，構建一個既有縱向深入又有橫向拓展的公共選修課體系，打造面向全體學生的課程。不同教學模塊再設置針對各項能力培養的支撐性教學課程，維護課程開設的均衡及穩定性，構成一個完善的公共選修課體系，有利于學生形成知識與能力的整體框架。

總而言之，在我國現有的專業教育體系下，公共選修課一直難以受到重視，因此，只有找到根源，從學校層面樹立相應的對策，加強公共選修課的建設，才能將公共選修課建設成現有課程體系下的有機組成部分，將專業教育與通識教育擰成一股繩，讓高校學生受益。

參考文獻：

[1]周藝紅，周亞.以學分制改革為抓手推進高職公共選修課建設與管理[J].中國職業技術教育，2016，（05）：55-58+96.

[2]江燦艷.新建本科院校公共選修課教學管理新探索[J].武夷學院學報，2016，35（02）：78-83.

[3]龐彩嬌.高校公共選修課存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2016，32（07）：132-133+172.

[4]陳金苗，劉惠玲，鄧秀芬等.民辦高職院校公共選修課設置與教學時效性研究[J].知音勵志，2016，（06）：58-59.endprint