基于故事教學(xué)的有效教學(xué)策略研究

朱金平

【摘要】為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，促使學(xué)生被課堂吸引，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要采用故事教學(xué)法。也就是借助故事這種載體和形式，來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，使得枯燥的語(yǔ)法和詞匯變得更加生動(dòng)，同時(shí)，這樣的方式也非常符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。筆者針對(duì)基于故事教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析，具體如下。

【關(guān)鍵詞】故事 英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué) 策略

一、故事教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.合理選擇故事。教師所選擇的故事，必須符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生。而且故事中的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句子，也必須要符合小學(xué)生的接受能力，不能難度太大。此外，選擇故事的時(shí)候，也要充分圍繞教材中的重點(diǎn)和難度，選擇一些積極健康的故事內(nèi)容。

2.講故事前要充分準(zhǔn)備。在課前，教師要準(zhǔn)備圖片、視頻資料、PPT文案等等。可以呈“U型”來(lái)擺放桌椅，使得學(xué)生們圍成一圈，方便聽(tīng)講。而且在講故事的時(shí)候，要控制把握好節(jié)奏，使得語(yǔ)氣輕柔緩慢，促使學(xué)生更容易聽(tīng)講和理解。

二、基于故事教學(xué)的有效教學(xué)策略

1.通過(guò)問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生講出故事。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師提問(wèn)是關(guān)鍵的一個(gè)部分，同時(shí)也是一種課堂技巧和手段。為此，教師要提出問(wèn)題，促使學(xué)生講出簡(jiǎn)單的故事。如在學(xué)習(xí)朗文版教材《people at work》內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題。詢問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，比如“Whats your fathers job？”或者是“Whats your mothers job？”學(xué)生回答：“Shes a teacher.”“Hes a fireman.”等等，然后教師再讓學(xué)生講一講父母工作中的一些小片段、小故事。學(xué)生回答：“My father is a fireman， and my mother and I have seen him on TV….”“My mother is a housewife. She cooks at home every day….”。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.使得短語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。在學(xué)習(xí)朗文版教材《people at work》內(nèi)容時(shí)，教師需要將教材中的關(guān)鍵內(nèi)容：“check your teeth， put out fires， help sick people， drive an ambulance、help us to learn”等全部放入到一個(gè)故事當(dāng)中。進(jìn)而向?qū)W生講述故事：“I have a friend， one day， he suddenly caught fire in his house.”這個(gè)時(shí)候，教師再停止講故事，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題：“What should he do at this time？”學(xué)生紛紛回答：“Call the firemen， put out the fire”。這時(shí)， 教師詢問(wèn)學(xué)生：“At this time， he was injured in the fire， what should I do？”學(xué)生們回答：“Call 120 for a doctor， help sick people”。最后再告訴學(xué)生：“The firemen and doctors can save him”。通過(guò)故事教學(xué)的方式，步步深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生不僅記住了以上短語(yǔ)，而且增加了學(xué)生的生活常識(shí)，使學(xué)生融入情境之中。

3.通過(guò)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型。在學(xué)習(xí)朗文版教材《My pencil case》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的句型“I have….”“It is….”等。教師可以選擇一種生動(dòng)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置一種情境，告訴孩子們這里不是教室，而是“Stationery store”（文具

店），賣不同顏色和種類的文具用品。然后再讓孩子們分別扮演不同的角色，一個(gè)孩子扮演售貨員，另外一個(gè)孩子扮演買文具的人。孩子們買到了心儀的文具后，教師要讓孩子使用這些句型進(jìn)行交流。

4.通過(guò)故事讓學(xué)生記憶單詞。小學(xué)生正處于剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的階段，在記憶單詞的時(shí)候，不能僅僅靠死記硬背。通過(guò)故事教學(xué)法，可以促使學(xué)生更好的背誦單詞，理解詞匯的含義。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)朗文版教材《My pencil case》這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是：The children are talking about what is in their pencil case。為了讓孩子記住各種顏色的單詞，比如red、blue、pink、green等等。教師可以讓孩子講出自己文具盒的數(shù)量、顏色等，再講出其他同學(xué)的文具盒的數(shù)量和顏色。學(xué)生立刻說(shuō)出：“I have a black pencil.”， “He has a red eraser.”或者“I have a pencil case. Its yellow.”， “Mary has an eraser. Its white.”通過(guò)眼睛看-大腦想-嘴巴說(shuō)的方式，學(xué)生加深了記憶，記住了顏色的單詞。

5.采取多元化的評(píng)價(jià)方式。教師要針對(duì)課堂的實(shí)際情況，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。先要制定出評(píng)價(jià)的內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)的主題和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。此外，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察。上完課以后，教師可以抽一些時(shí)間來(lái)提出問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)完朗文版教材中的《people at work》后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“What kind of job do you want to do？”促使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的單詞內(nèi)容來(lái)進(jìn)行回答。這個(gè)過(guò)程中，也要讓學(xué)生分小組進(jìn)行商討。通過(guò)觀察學(xué)生的回答，教師再對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行記錄，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案。

評(píng)價(jià)的指標(biāo)要包括學(xué)生的基本規(guī)范情況、自主學(xué)習(xí)情況、聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫能力、口語(yǔ)成績(jī)等，并且建立一個(gè)表格，記錄每一個(gè)學(xué)生對(duì)于這些指標(biāo)的得分、扣分情況。針對(duì)所評(píng)價(jià)的這些內(nèi)容最后還要結(jié)合期末測(cè)試結(jié)果，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。

三、總結(jié)與體會(huì)

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思維靈活。為了促使他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以在課程中采用故事教學(xué)的模式，充分吸引小學(xué)生的興趣和注意力。同時(shí)也要不斷的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使之適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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