淺談初中物理趣味性教學的實踐

羅云先

摘 要：初中是學生比較系統地學習物理學科的時期，它是進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣的有效時期。本時期是一個培養具有初步的觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。興趣是在做過程中對自己肯定時萌芽的一種表現形式，它不僅調動了學生學習的積極性，是學好這一門學科前提條件。

關鍵詞：初中；物理教學；興趣

在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

一、教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

二、提出問題，巧妙設疑，引發興趣，培養思維的積極性

學源于思，思源于疑，根據學生好奇好問的心理特點，設疑啟發，使他們的好奇心升華為求知欲。如：學習平面鏡成像過程中講到成像的特點時：像物等大，學生看到的不是這樣的。實驗感覺：學生親身嘗試，向面鏡走進又遠離，同時觀察自己在鏡中像變化規律，他們都能得出結論“走進時像變大，原理時像變小”。眼見為實嗎？設問：你們自己大小變化沒有？學生都知道沒有，但像感覺變化了。疑惑來了，實驗探究進行驗證，像和物始終都能重合，說明像物大小相等。我們看到物體大小取決于視角的大小。

三、聯系實際生活，由生活走進物理，培養學習物理的興趣

現實——生活中的現象。如：雪、冰、霧、霜；冬天冰雪融化后許多水管、水龍頭、水表都漏水了，炸裂了；夏天看不見人呼吸，冬天可以看見人呼吸時的產生的“水蒸氣”；將一點香水滴在將桌上，教室內很快就能味道香味等等。教學中先讓學生直觀地看看和親身感受這些現象，再設疑，引導分析，激發了學生的求知欲，興趣就得到了培養。

四、現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

五、物理歷史趣聞

科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童期的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，建議在教材整體可行的情況下，刊登些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德檢驗王冠的故事等。

六、常帶動學生多做手工勞動，激發他們斗志，培養學習物理的興趣

物理學科是一門動手動腦的、以實驗為基礎的科學科目。很多知識可以在實踐中產生，在疑惑的現象中產生。通過動手操作，同學協作，共同探討，學生自我能力得到展示和肯定，興趣就這樣伴隨著學生的成長。如：不倒翁的制作，不僅展示了學生們的協作和動手能力，同時也展示了學生們自我肯定和欣賞的能力。這樣就可以解釋：我們走路不小心快要摔倒時，通常都是雙手伸展，為什么半蹲著就沒事了。如：自制浮沉子時，通過不斷地、反復地調整浮沉子的重來使其漂浮在水面上，學生經歷過多次的失敗、看著同學的失敗中終于成功的那種喜悅的心情是誰也不可能給的。同時分享自己的成果時主動幫助同學，團結互助能力提高了，自我肯定和學習興趣建立得到了發展。

七、引導學生勤于觀察，勤于動手，善于思考來培養學生學習物理的興趣

要讓學生對課堂感興趣，就應該結合課堂去抓“生活現象”，將看到的進行分析和假設，在通過實踐來驗證自己的猜想，在做的過程中也許會經歷過多次失敗，甚至每一次失敗都會造成一定的精神壓力或者嚴重地打擊了前進的動力。老師這時就應該具有一雙慧眼去發現，拋磚引玉，從低沉情緒中激發，產生更強的斗志。培養意志能力和堅持不懈的精神。如：在學習流體壓強與流速的關系后，讓學生們想辦法讓乒乓球懸浮在空氣中。學生就會想許多辦法，他們之中甚至有沒有成功的同學，再讓他們分享成果并分析實現的條件。自我能力的展示和個人的缺點的暴露就是學生進步的良藥。

總之初中物理教學的方式方法是多種多樣的。每個教師的特點能力不同，但提高教學的趣味性都是必要而且可行的。趣味性教學不僅使學生增長科學知識，培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力和欣賞與創造美的能力，又能使我們教師的身心健康得到較好的維護。

課題：《關于中學物理趣味性教學的對策研究》，課題編號：七星教研發201618-15。endprint