小議游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉文林

摘要：小學(xué)階段，對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂是一門非常重要的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該通過多元化的教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中注意力。小學(xué)生而言，他們的思維較為活躍，而且對新奇的事物充滿了好奇心。然而，因為小學(xué)生和成年人不同，他們年齡比較小，無法集中注意力，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征為出發(fā)點，有效的選擇合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。本文針對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了論述，希望對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用

前言

在我國素質(zhì)教育當(dāng)中，小學(xué)教育是根本，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面有著關(guān)鍵性的作用，更是目前每位教育工作者非常重視的問題。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是核心課程，和其他的課程相比，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著極強的抽象性和邏輯性，而且學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。學(xué)習(xí)過程比較枯燥，不容易得到學(xué)生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學(xué)的施行。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生的條件

社會的進步，促進了教育的改革，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，將無法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，數(shù)學(xué)課程本身具有極強的理論性，會讓學(xué)生感覺枯燥、乏味。然而，數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)生必修的一門課程，不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，更和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。模式化的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)更加枯燥，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

對于小學(xué)生來講，他們對新鮮的事物充滿了好奇心，更在好奇心的驅(qū)使下，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對新的教學(xué)方式進行深入的探究，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提升，為以后各個階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，游戲化教學(xué)模式就由此誕生了。游戲化教學(xué)，滿足了學(xué)生的好奇心，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會進一步提高。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生興趣

在實際教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著十分重要的作用，如果整節(jié)課能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，更利于學(xué)生的思維活躍起來。教師要真正的意識到這一點的重要性，更要在教學(xué)活動當(dāng)中將其進行有效的落實。由于小學(xué)生思維活躍，一開始上課時，學(xué)生會非常的興奮，而且無法集中注意力，教師需要通過游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生活躍的思維轉(zhuǎn)移到課堂上，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這部分知識時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計“拍球”的游戲。請同學(xué)們上臺進行比賽，分為兩個組，甲組5個人，乙組4個人，比賽過程中記錄下每個同學(xué)的拍球數(shù)。結(jié)果顯示，甲組的總成績比乙組的總成績高。這時，乙組的同學(xué)很不服氣，對比賽過程感到不公平，教師這個時候需要耐心地問：怎么不公平啦？學(xué)生會說甲組的同學(xué)比我們組的同學(xué)人數(shù)多，所以總成績高。這樣，其他學(xué)生都會產(chǎn)生這樣的想法，教師需要在這個時候引出“平均分”的概念，讓學(xué)生產(chǎn)生對平均分意識。在游戲過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率的提高需要老師和同學(xué)們的積極配合。在游戲化教學(xué)中，將枯燥無味的數(shù)字符號變得生動起來，會使課堂充滿生機的同時增加學(xué)生的知識。為什么說游戲化教學(xué)對學(xué)習(xí)效率有促進作用呢？ 傳統(tǒng)的教學(xué)模式激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，同樣的一道應(yīng)用題，傳統(tǒng)教學(xué)就需要學(xué)生花費比較長的時間去解答，而游戲化教學(xué)會把這道應(yīng)用題放在學(xué)生都知道的動畫片或者游戲中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生再去解答。這樣，更能提高學(xué)生答題的正確率。長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率肯定是有所提高的，但是個人認為，這種游戲化教學(xué)適合四年級以下的學(xué)生。因為游戲化教學(xué)，適合年齡比較小的小學(xué)生。

（三）將多種教學(xué)手段融合在一起

每一種教學(xué)方法都有著其自身的優(yōu)勢和不足，教師應(yīng)該對不同的教學(xué)方法有一定的了解和認識，在實際教學(xué)當(dāng)中，要靈活的運用多種教學(xué)手段，從而達到取長補短的作用。因為游戲的不同，其更有著自身的優(yōu)勢，一些游戲更利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有些游戲?qū)W(xué)生的思維起到開發(fā)的效果，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升；一些游戲教會學(xué)生團隊合作的意識，提高學(xué)生的團隊精神。這些游戲在教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，教師必須采用多種游戲相互轉(zhuǎn)換，一方面，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)到加減法的時候，老師可以在黑板上準(zhǔn)備出兩組相同的題目，分別放在兩個小箱子里，由兩組學(xué)生分別上去抽簽答題，一個學(xué)生抽一個題目，最后由老師按照積分評判哪一組獲勝，如果雙方積分相同的話，就看哪一方的速度快，獲勝的一方可以獲得一定的物質(zhì)或者精神鼓勵，這不但可以幫助學(xué)生更投入的學(xué)習(xí)，也可以加強學(xué)生之間的團結(jié)和互助[3]。

（四）及時做好游戲教學(xué)的總結(jié)和反思

在教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)方式很重要，但是游戲化教學(xué)模式的一個重要環(huán)節(jié)是游戲過后的總結(jié)和反思。曾子曾曰“吾日三省吾身”，可見反思對于個人成長和發(fā)函的重要性，對于教學(xué)也是一樣，教后必須進行總結(jié)和反思，尤其是游戲化教學(xué)。學(xué)生很有可能在游戲中之體會到游戲的樂趣，而忽略了課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該不忘教學(xué)的宗旨，在游戲結(jié)束后，及時進行知識的總結(jié)和反思，對于學(xué)生不理解的知識要進行針對性的講解，加深學(xué)生對于知識的記憶。

結(jié)束語：

在新課標(biāo)的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次大膽的轉(zhuǎn)變，至于轉(zhuǎn)變能否成功，需要學(xué)生和教師的共同努力。在教學(xué)中引入游戲化的教學(xué)模式，是教學(xué)史上的一次創(chuàng)舉，需要學(xué)生和教師的共同努力來完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要改變，但是改變的方向不唯一，需要不斷地探索，探索出最適合中國學(xué)生的教學(xué)模式。在教學(xué)改革方面，我們可以借鑒國外成功經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]朱惠娟. 教育游戲在國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）.2016（03），1035-1278.

[2]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，李浩文.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教育游戲的動機探討[J].電化教育研究.2015（06），103-178.

[3]陶漪，惲如偉. 教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的設(shè)計理論[J].遠程教育雜志.2017（02），23-405.endprint