淺談小學語文閱讀中學生寫作意識的培養

劉捷

摘要：小學語文中的閱讀教學可以說是寫作教學的“開路先鋒”。通過閱讀。可以拓寬學生的視野。培養學生的觀察意識、領悟能力和想象力。為語文寫作積累語言、材料和寫法。在閱讀教學中不斷培養學生的寫作意識，使學生養成主動寫作的習慣。不斷地提高學生的自我表達能力。對于學生的身心健康有良好的促進作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；意識

小學是學生學習生涯中比較基礎和重要的教育階段，對學生的未來有著非同一般的影響。小學語文教學主要是對學生基礎語文知識進行教育，同時加強學生的聽、說、讀、寫等訓練，通過對課文進行一定有效的閱讀，加快學生寫作意識的養成，讓學生有效的積累一些語文知識和詞匯，應對未來的寫作考驗。閱讀和寫作二者之間存在特殊的內在聯系，而且二者之間的教學關系是不可或缺的，同時也是相輔相成的。

1.掌握合理的閱讀方法、習作方法

語文閱讀與思考合理結合，是提升閱讀能力的重要方法。小學生讀書必須邊讀邊想，如此培養自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學術語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯系的辦法展開思考。結合上下文章的內容思考難懂的詞語、句子，把它們應用到具體的語言環境內，根據上下文琢磨理解不懂內容。基于這種情況，必須從日常生活出發讓學生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學生進行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學生的閱讀和寫作水平。讓學生實際生活中多觀察、記錄看到的內容，讓學生多體驗生活，從日常活動中積累寫作素材，寫好記事作文。實際教學中，老師的引導非常重要，指導學生寫好文章的開頭和結尾，采用仿寫、拓寫、續寫等辦法訓練學生的習作能力。要讓學生掌握組織語言技巧，使用更恰當的詞語，只有如此才能確保閱讀與寫作有機結合，提升寫作能力。

2.在閱讀視野上培養學生思維能力

寫作對學生的視野要求比較高，特別是學生的邏輯思維能力，學會從現實生活中找出與寫作相關的事情，這樣才能寫出有價值的內容，才能更好的吸引讀者的眼球，因此教師需要拓寬學生的視野，培養學生的思維能力，提升學生的寫作意識。這樣才能真正寫出有意義有價值的內容，激發學生的學習能力。當然，閱讀視野也不是一朝一夕就可以提高的，需要一個不斷的積累，不僅要教師學會引導學生，有針對性的開展教學，還需要學生自己不斷提高學習積極性，多積累一些與生活有關的素材，提高學習效率和質量，不斷培養學生的寫作思維能力，在今后的寫作過程中有一定的思路。例如，在學習《玲玲的畫》時，在課堂前期教師就需要讓學生自行了解畫畫的步驟，色彩的搭配，幫助學生更好的理解文章內容，同時也開拓學生的教學視野，這樣教師需要引導學生去觀察名家畫的畫，學生通過仔細的觀察積累更多的寫作素材。下次遇到描寫畫畫的作文類型時，便可以做到心中有數，寫作內容信手拈來，不斷提升寫作效率和質量。

3.培養學生的學習興趣，激發寫作欲望

興趣是提升學生寫作能力和意識的重要條件。只有學生對習作產生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習作資源進行練筆，激發學生的學習和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養學生表達力、想象力的基礎，有助于提升學生的創新能力。

所以，老師引導學生變換文體進行寫作，激發學生自身的表達欲望。例如：《曹沖稱象》一文中詳細介紹了曹沖小小年紀巧用方法，稱量出大象的重量，表達了作者對小曹沖聰穎智慧的贊揚。所以，老師可以讓學生以《曹沖稱象》作為例子，寫出一篇觀后感。以此提升學生積極發現問題，巧用方法、開發其智慧，以促進其習作水平的上升。老師在指導學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。例如：《媽媽睡了》一文中，使用生動、優美的語言描繪對媽媽的愛。優美的語言、文字，讓學生陶醉其中，學生眼前猶如出現媽媽甜美的笑容……此時，老師知道學生運用文中場景描寫，二次對課文進行創作，把某個場景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發出濃厚的氣息。

4.閱讀中進行練說訓練

實際進行閱讀教學時，在文章的字詞中，可以讓學生從課文語境內體會、理解文章詞語的含義，掌握了解詞語的用法，把課文作為語言交際的典范，深入揣摩作者的寫作思路和感情，切身感受作者的觀察和思維表達方式，領悟文中內容的遣詞造句，通過實際練說由詞成句，由段落成篇，更好的為寫作服務。實際練習中，學生不要單一練習文中某一詞語，根據積累中對詞語分類進行有目的的練說。所用的練說素材可以讓學生從日常生活中找尋，把實際生活中的事采用優美詞語串聯起來，形成獨有深意的文章。在練習說話時可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓練學生所學的詞句，也有助于提升語言表達能力。例如：學習文章時，我們可以從以下方面實施練說訓練。①掌握練說課主要內容：讓學生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內容進行概括，掌握課文的主要內容；②鍛煉詞語、句式理解能力：實際教學中，老師要合理引導學生對全文的整體感悟，多次閱讀領悟文章想要表達的感情，根據文中語境深入理解詞語、句子，學生通過理解表述其含義；③鍛煉學習感悟能力：讓學生把學習課文的感悟說出來，學生不僅深入理解內容，也為更加流暢的表達奠定深厚的基礎。

結語：

習作是學生對自身感悟進行表達的一種形式，通過寫作可以深刻的了解一名學生的內心活動，同時也是學生綜合素質的真實表現。隨著教育改革不斷的深入，小學寫作成為大眾關注的重點，如何培養小學生的寫作意識，提高小學生的寫作能力成為小學語文教學中的難點。

筆者對閱讀教學中學生寫作意識的培養進行分析和探討，希望為教師培養小學生的寫作意識提供一定的幫助。

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