多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：多媒體信息技術(shù)對人們產(chǎn)生了巨大影響，它不僅應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，在學(xué)習(xí)過程中也有所體現(xiàn)。物理這門學(xué)科相對較難，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上還會限制學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致學(xué)生只能在理論知識中研究物理，無法進行實際操作。但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文針對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重要性進行分析，并提出其應(yīng)用范圍及原則，希望能夠達到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理多媒體技術(shù)應(yīng)用研究

一、多媒體教學(xué)的重要性

（一）增加趣味性與直觀性

想要學(xué)好物理這門學(xué)科，就應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)向外拓展，教師單一的對課本進行講解難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生的動手能力與操作能力得不到有效訓(xùn)練。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂中，既能讓學(xué)生充分掌握其理論知識，還能了解實驗原則。另外，還可以將單一的講解模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊模寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。多媒體技術(shù)的使用能讓學(xué)生更加直觀的了解實驗過程與原理，在觀察的過程中提高物理課堂的教學(xué)效率。

（二）拓展物理教學(xué)

將傳統(tǒng)的物理教學(xué)法與現(xiàn)代先進技術(shù)有機相互結(jié)合，能夠為學(xué)生提供更多獨立思考的時間與空間。教師運用多媒體技術(shù)可以模擬物理實驗，引領(lǐng)學(xué)生走進豐富多彩的物理世界，感受物理這門科學(xué)獨有的魅力，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。與此同時，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)還可以使學(xué)生充分了解并掌握更多知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。豐富物理教學(xué)方法的同時提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生今后的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師依靠語言與教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行講解，這樣單一死板的講解方式直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上物理這門科學(xué)的知識點過于繁瑣，死氣沉沉的課堂氛圍只會降低教學(xué)效率。但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師與學(xué)生帶來了很大便利，能夠?qū)渭兊膯栴}通過圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)，從聽覺與視覺這兩方面刺激學(xué)生。此外，還能為教師帶來豐富的教學(xué)資源，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用，更深一步拓展了學(xué)生的知識范圍。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）雙向互動原則

在高中物理教學(xué)過程中使用多媒體這一輔助工具，應(yīng)秉承著雙向互動原則。所謂雙向互動，就是教師與學(xué)生之間的互動，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，都是通過多媒體技術(shù)來進行。教師還可以利用多媒體這一技術(shù)將物理情景與教學(xué)思路展現(xiàn)出來，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。因此，教師可以在教學(xué)過程中融入一些互動環(huán)節(jié)，運用這一技術(shù)對學(xué)生進行測試，增加學(xué)生學(xué)生之間的交流探討。

（二）以學(xué)生為主的原則

在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，學(xué)生與教師才是課堂的核心，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生作為課堂的主體。盡管多媒體技術(shù)具有吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，但是將其作為主要的教學(xué)方式就會產(chǎn)生喧賓奪主的作用，甚至產(chǎn)生物極必反的效果，使學(xué)生喪失獨立觀察思考的機會。但是多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生通過自己的記憶掌握更多知識，才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（三）適度性原則

在使用多媒體技術(shù)的過程中還應(yīng)把握好適度性原則，在講課過程中還應(yīng)以傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)方式為主，不能一味的使用多媒體技術(shù)，掌握好使用尺度。多媒體技術(shù)的確可以增強學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率，但是物理這門學(xué)科本身就偏難，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時理解程度有效，需要有一個過渡的過程。因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時就應(yīng)掌握好尺度，合理運用多這一輔助教學(xué)工具，將其使用價值在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)物理情景

在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識或者難度較高的知識時有些吃力，因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入這個情景中，讓學(xué)生充分了解自己學(xué)習(xí)的理論知識，還可以將難度較大的物理實驗或者物理理論相結(jié)合。運用多媒體技術(shù)將原本抽象化的知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（二）融入實踐操作

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)的確改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，提高了教師的教學(xué)水平，但是其中也存在著一些不可忽略的缺陷。物理實踐在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中有著舉足輕重的作用，但是一味的使用理論知識而忽略物理實踐，教學(xué)效果依舊達不到預(yù)期想要的效果。因此，在高中物理教學(xué)過程中，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機的相互融合，既能增加學(xué)生的動手實踐能力，還能提高物理教學(xué)的效率。

（三）更好的講解物理原理

抽象化是高中物理這門學(xué)科的特點，因此許多物理實驗都無法進行真實的演示與操作，但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)就可以彌補這一缺陷，將物理實驗直觀的展示出來，物理實驗原理也能夠生動想象的展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。例如在講解萬有引力這一節(jié)課時，教師可以實現(xiàn)搜集一些圖片與視頻，在課堂上為學(xué)生播放，是學(xué)生更加深入全面的了解其中的奧秘。另外，還能提高學(xué)生的理解能力與接受能力，達到教學(xué)目的。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)能夠促進學(xué)生對知識的了解與掌握，使學(xué)生能夠生動形象的學(xué)習(xí)這門科學(xué)，提高自身能力，保證教師教學(xué)質(zhì)量與效率，為自己今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是歸根結(jié)底，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，有利也有弊，在使用過程中應(yīng)把握好其應(yīng)用原則，在發(fā)揮其作用的過程中不能脫離物理教學(xué)的核心，教師應(yīng)對其進行合理運用，將其作用發(fā)揮到最大。

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作者簡介：劉方，出生年月：1990.01，男，民族：布依族，籍貫：貴州省安順市，當(dāng)前職務(wù)：高中物理教師，當(dāng)前職稱：中二，學(xué)歷：本科，研究方向：高中物理教學(xué)，單位：安順市第二高級中學(xué)。