對我國高職院校試題資源庫建設的分析
——以《初級會計實務》課程為例

王薇

對我國高職院校試題資源庫建設的分析
——以《初級會計實務》課程為例

王薇

試題庫建設，是實現教考分離的前提條件，采用試題庫，有利于檢測教師的教學水平、檢測學生的掌握程度，從而提高學校的整體教學管理水平。文章針對我院會計專業在試題庫資源建設中存在的一些實際問題進行了一定的分析研究并提出了建議。

試題庫；建設；高職院校

高職院校教師各自為政已成為常態，自己教的自己考，同一本教材，由于教師的不同，教授的知識點及側重點也不同。這樣的教學現狀需要盡快得到改善，應該讓課程標準真正地發揮它的主導作用，因此，“教考分離”已成為高職院校教學改革的必然趨勢！只有將高職院校學分制教學改革不斷地深入，教學管理水平才能提高，教學質量也才能得到有效監控，這都對我們的教學工作提出了更高的要求。而考試作為監控教學質量的一大環節，不僅是學生、家長關注的主要內容，更是檢驗與評價教學質量的重要手段。為了提高考試質量，逐步實現高職院校課程考試的規范化、標準化、合理化、科學化，有必要對我國高職院校試題庫建設進行改進和完善。

一、高職院校試題資源庫建設的必要性

（一）有助于課程標準的嚴格實施

課程標準的制定是基于人才培養方案的。因此，只有嚴格按照課程標準進行教學才能符合人才培養目標。但是，由于任課教師以及選用教材的不同，往往會導致學生知識點掌握不同。通過試題庫，可以很好地解決這一問題。試題庫中的考題均是根據課程標準篩選而來，如果教學時沒有嚴格按照課程標準來進行，學生知識點掌握不全將無法通過考試。

（二）有助于提高教師的自身素質

采用試題資源庫后，由于考試前沒有針對性的復習試卷，所有的知識點已經匯編成題目進入題庫，考試時人為押題的形式就會減少。任課教師教學水平的優劣從一定意義上能夠通過考試成績體現，這樣既是對老師們施加壓力但無形中又促進了教師自身素質的提高。

（三）有助于教學水平的橫向對比

試題資源庫建成后，可以有效地反應教學水平。同專業、同類型班級之間，根據考試成績進行試卷分析，可以全面了解學生的掌握情況。學校也可以通過橫向對比，了解本校在教學質量方面存在的問題，從而吸取教訓、總結經驗，為今后的教學改革提供依據。

（四）有助于增強學生學習自主性

試題資源庫的相對固定，使得學生無法進行押題，只能通過對知識點的全面掌握，才能順利地通過考試。因此，大大地加強了學生的學習自主性及全面性，特別是對于會計專業的學生來說，這尤其重要。

二、試題資源庫建設存在的問題

（一）將試題資源庫等同于試卷庫

經常會聽到老師對學生說，“不要再來問考第幾套了，一共才十套，花點時間好好復習。”確實，我國的試題庫很多都是以試卷庫的形式存在。在組建試題庫的時候，老師們就是按照一套試卷的標準在出題。其實，這是混淆了試題庫和試卷庫的概念。試題庫，應該是將知識點分別按不同類型的題目進行歸類，而試卷庫應該是在試題庫的基礎上組建的。除非試題庫更新，試題庫是不變的，而基于試題庫的試卷庫可以有多種組合方式。

（二）試題資源庫建設流于形式

試題資源庫應該建立在大量的教學實踐上，是大部分老師的教學結晶，確實能起到檢驗教學質量的作用。但是現在有很多課程的試題資源庫確只是少部分老師來完成，并沒有集中本專業所有人員的聰明才智，因此，雖然是試題資源庫，但實用性、適用性都很低，更別談成為衡量教學質量的標準。

（三）試題資源庫一旦建成即為“終身制”

很多試題資源庫一旦建成，基本就不會修改。不管課程如何發展、教材如何改版、知識點如何更新。在試題資源庫的使用過程中經常會碰到，有很多內容，教材中已經將其刪除，但在考試時還會出現。作為高職院校的一名老師，有時涉及課程比較多，也許今年教一門課，學校要求有試題庫，明年，就改教另一門課了，自然也不會去更新維護。而已有的這一門試題資源庫卻延續了下來。

（四）試題資源庫使用方式不當

試題資源庫的建設需要大量的人力、物力和財力。在實施過程中，由于多方面原因，例如：學生層次的不同、教學手段的不同等等，部分教師為了提高教學成績，往往把試題告訴學生，或集中性地安排學生練習固定的題目，這樣就進入了一個學習的誤區。好的學生不會這么做，但一些后進學生就會僅僅關注試題庫里面的題目，求個過關即可，更別談上課認真聽講。更甚的是有的學生直接將試題庫復印帶入考試現場，導致考試違紀，這也違背了試題庫建立的初衷。

三、加強高職院校試題資源庫建設的幾點建議

（一）立足教材，選用一線教師對資源庫進行一層建設

所謂一層建設，即指將教材中所列知識點進行全方位的解析并據此編寫出適合的考試題型。具體做法：按照課程標準的要求，將每一個知識點進行詳細的劃分，在考核學生對本課程基本知識掌握情況的同時也能考核到對本課程基本技能的掌握情況，此時的題目應多、廣、全。以本校會計專業開設課程《初級會計實務》為例。在人才培養方案中，《初級會計實務》課程開設時間為2個學期，第一學期50課時，第2學期70課時。在進行試題庫建設時，將本課程分為《初級會計實務（一）》和《初級會計實務（二）》。參與試題庫建設的老師均是班級該課程的任課老師，針對教材及各自班級情況，設計了四種題型：單選題、多選題、判斷題以及綜合業務題。共計題量880題，考核知識點重復率低于30%。

（二）難易分級，聘請專家對試題資源庫進行二層篩選

教學第一線的教師對教材乃至學生的情況都非常熟悉，完成題庫第一層建設后，就需要聘請專家對試題資源庫進行二層篩選，對考題進行一個全方位的測評，定出考題的難易程度，為之后其在考試中的應用奠定基礎。具體做法：專家對所有考題進行測試，依據自己的專業素養及教學經驗對考題進行分級，將難易程度分為容易、較難、困難三個難度，此時的題目已經具備進入試題資源庫的資格。同樣，以《初級會計實務》課程為例。試題庫一層建設完成后，由行業專家會同題庫建設老師一起進行論證并篩選，選取部分學生對試題進行測試，完成難易程度的評定。

（三）定期更新，成立專業小組對試題資源庫展開維護

對試題資源庫定期更新、展開維護有以下兩層含義：首先，安排專人進行試題資源庫的錄入以及審核工作。在整個工作的進程中，要確保錄入的準確性，審核也是必不可少的。其次，對于建成的試題資源庫應安排專人進行更新。在更新過程中，應做好詳細記錄。例如：2016年5月1日起，我國將在金融業、建筑業、不動產業和生活服務業全面推開營業稅改征增值稅，這就意味著原先題庫中涉及營業稅一塊的知識點，全部要改成增值稅。由于涉及征收范圍、稅點等多種不同，并不是簡單將營業稅改成增值稅即可，在題目的表述上也要發生改變。因此，更新前要記錄為什么更新、更新了哪些題目、什么時候更新完成；更新時要仔細、認真；更新后更要及時發布通知，時刻保持題庫的科學性與時效性。

（四）建立平臺，解決試題資源庫應用各種后續問題

試題資源庫共享在學校的教學平臺上，在實際應用時首先要確保平臺的運行。其次，通過試題庫組成的試卷，應有專門的老師對其進行審核。試題庫建成時，同一個知識點會有不同的題型體現，在實際組卷時，有可能出現將不同題型的考題組合在一張卷子中，考核的確是同一個知識點。這就需要老師對試題庫組卷時進行審核，否則試卷就失去了它的意義。再次，對于難易程度的把握也要考慮。試題庫中有簡單、較難、困難三種難度的題目，在組卷時，要考慮難易程度的搭配，所以，在實際應用試題資源庫時，需要一個專業的團隊對這一試題庫的運用進行全程跟蹤。

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1008-4428（2017）11-20-02

王薇，無錫城市職業技術學院。