情境創設在幼兒美術教學中的應用探討

上官騰英

[摘要]幼兒階段是人生啟蒙的重要階段。在教學中，美術教育作為啟發、培養幼兒的想象能力、創造能力、觀察能力及動手操作能力的重要學科，需要教師精心設計，激發學生學習的積極性。情境創設作為幼兒美術教學中重要的教學方式，具有實效性、創造性和趣味性等特點。情境創設在幼兒美術教學中的實際應用，可以有效激發幼兒對于學習美術的興趣，提高教學效率。

[關鍵詞]情境創設；幼兒；美術教學；美術教育

在人的一生中，無論是培養興趣還是學習能力都應在幼兒階段打下基礎，幼兒階段的教育尤為重要。美術作為幼兒教學中重要的一門課程，其教學質量并不是特別明顯。情境創設法作為幼兒美術教學中的教學方法，不僅能更好地激發幼兒對學習興趣的培養，同樣也能提高教學質量。在幼兒美術教學中，良好的教學環境，高質量的教學方式，以及新穎的教學模式，不僅可以讓幼兒身臨其境地尋找美和表現美，并且能調動起幼兒自身的審美觀念，促進美術教學有效、合理地發展。

一、情境創設的定義

1.情境

情境是以人和物為關系連接等因素構成引起人們情感思想變化的環境。從心理方面來說，它能刺激人物心理的作用，具有社會和生物學意義。從教育方面來講，它是幼兒教師綜合教學環境、學生自身情況的分析、教學材料等多方面因素，以人物的情感創設的情境氛圍。情境與其它的環境不同，能與人產生相互影響的作用，是引發情感體驗的客觀環境。

2.幼兒美術教學的情境創設

情境創設作為幼兒美術教學的重點，同時也是幼兒實踐課程的最重要組成部分。情境創設根據幼兒自身情況的差異，對幼兒室外實踐課程進行合理、有效的安排，結合各種教學方法和教學活動，為幼兒創造一個良好的學習環境。因此，情境創設需要根據幼兒本身的實際情況、幼兒自身的特點和教學特點進行創設，需要結合教學環境和內容開展課堂教學，情境創設對于促進幼兒美術教學具有重要的作用。

二、幼兒美術教學情境創設應堅持的基本原則

1.幼兒美術教學的情境創設一致性原則

在幼兒美術情境創設教學中，教師應根據幼兒自身的特點，結合實際情況創設與幼兒自身相對應的情境，使幼兒在教學環境中得到發展。“創作來源于生活”，而幼兒美術教學的特點就是根據日常生活的事物，創造出教學情境，結合自身的情況進行觀察、體驗生活，用于獲得經驗。這樣，不僅能使教學資源得到充分的利用，同時也能激發幼兒的學習興趣，為以后的發展做出長遠的鋪墊。

2.幼兒美術教學情境創設科學性原則

幼兒美術教學中情境創設的科學性。教師應根據幼兒在成長教學中的特點，將情境和教學內容相結合，不僅能使幼兒在美術學習中愉快地學習知識，也能開發幼兒的智力。同時，教師還應結合教學目的、幼兒自身的實際情況等特點，相互結合創造出適合幼兒的學習計劃，確保所創造的情境適合幼兒自身的發展，使情境能夠有效地為幼兒教學服務。

三、幼兒美術教學中情境創設的實踐應用

1.通過故事提高幼兒的美術學習興趣

幼兒時期最重要的就是玩和聽故事，合理運用講故事的方法來進行美術教學是幼兒教師常用的方法。在運用故事教學中，幼兒的注意力會比較集中，為幼兒的美術教學提供了良好的教學環境，同時，幼兒也會產生很多想法。如教師在講課時，可以運用講故事來進行課堂導入，如“每一個小蝌蚪都有媽媽，每一小條狗也有自己的媽媽，在寶寶睡覺的時候，媽媽在做什么呢？”這樣導入可以引導幼兒開展想象，激發幼兒的創造和想象力。

2.合理運用各種色彩元素，提高視覺沖擊力

以往的美術情境教學中，教師都是使用清新的色彩用來迎合幼兒內心的童趣進行教學。長期以往，幼兒會產生視覺疲勞，沒有辦法使幼兒對創作產生積極性和熱情。因此，在美術情境教學中，教師應使用多種簡潔、明亮的色彩，如黑色、白色、藍色等作為教學色彩的原始情境基調，讓所有參與活動的幼兒都能感受到視覺的沖擊力，讓眼球和內心對這種教學方法所感染，積極參與到活動中去。

3.合理運用音樂韻律，刺激神經細胞

在美術情境教學中，可以加入適當的音樂元素進行科學、合理的教學。舒緩優美的旋律會沖擊幼兒幼小懵懂的心靈，根據音樂的不同產生出不同的心理變化和情緒變化。采用音樂韻律的美術情境教學方式，不僅能使課堂教學的氛圍活躍，感染學生進行學習，同樣也與傳統的美術情境教學不同，讓幼兒在活躍的氣氛中進行學習，起到畫龍點睛的作用。在美術情境教學中加入豐富且濃厚的音樂元素，有利于豐富幼兒的情感經歷，幼兒在視覺和聽覺中同時得到啟發。在欣賞作品的同時，也能激發幼兒對于作品的渴望，在教學中讓幼兒親身感受，更好地促進幼兒進行學習。

4.情境創設中角色扮演，激發幼兒主動學習的積極性

在情境創設教學中，角色是語言、動作行為、情感的結合體。在原始的教學中，幼兒和書本教學是相對立的角色。而情境教學是將幼兒自身和教學資源相結合，把幼兒放在情境教學中，讓兩者相互融合，不斷麼合，從而對教學內容產生情感。角色扮演主要是培養幼兒在日常生活中參與事物的積極性和臨場發揮的能力。幼兒自身的情感具有多變性，運用情境教學中角色扮演的方式，不僅能讓幼兒積極參與其中，同時也能和幼兒產生共鳴，促使幼兒在情境中帶著情感去觀察、體驗生活。角色扮演在情境教學中打破了以往的教學模式，使幼兒和教師在教學中進行互動，增加了師生之間的情感，使情境活動更加豐富多彩。

5.保持童真和想象力，激發幼兒的創造力

美術應有創造和創新意識，如果沒有創造性那么藝術品也就沒有了生命力。因此，在幼兒美術教學中，不是培養幼兒有多少專業知識，而是要啟蒙幼兒的創造和創新意識。幼兒的創造能力主要表現在童真上，教師發現幼兒的童真表現，應給予呵護、鼓勵，維護幼兒的創新能力。幼兒美術教學的情境創設，應利用幼兒自身的童真，讓他們自己玩，這樣才能激發幼兒的創造力。如在繪畫“向日葵”時，教師可以先在頭上戴上向日葵的裝飾，和小朋友一起玩，孩子可以扮演蝴蝶、蜜蜂等。向日葵對著陽光微笑，蜜蜂和蝴蝶圍繞著向日葵翩翩起舞，讓孩子能夠感受向日葵的特點，同時問孩子：“向日葵的種子是什么？有什么用呢？”教師可以根據孩子的回答，讓他們畫出想到的作品，可以是葵花，也可以是葵花籽。這樣做不僅能提高孩子的想象力，也能使幼兒的語言敘述能力得到相對應的提升。

6.通過不斷鼓勵，保持幼兒成長動力

幼兒在美術作畫上，經常是異想天開，想到什么就畫什么，主要就是因為幼兒心智不成熟的原因，但同樣也是幼兒可愛的表現形式。幼兒作畫的行為也是一種游戲的行為，他們通過繪畫把自己想到的事物畫下來，是幼兒內心的表現。正是這種方式給了幼兒成長的動力，培養了幼兒的童真和淳樸的個性。教師在教學中應保護幼兒的這一特征，對幼兒的作品做出相應的鼓勵和表揚，讓幼兒在輕松愉悅的環境中得到提升。

綜上所述，幼兒美術教育教學中情境創設是必要課程。從幼兒最初的認知能力、年齡、表現行為等多方面出發，將情與景有效地在美術教學中相結合，不僅能使幼兒的情感得到體驗，同時也為幼兒打開想象的空間，提高思維創造能力，使美術情境教學的價值得到最大化的表現。讓幼兒在充滿童趣的環境中得到應有的美術教育，感受樂趣、體驗生活。除此之外，教師在美術情境創設過程中，應根據教學目的和教材的需求，有目的和針對性地創設相對應的情境教學，不斷改變思路，創新教學，科學合理運用新的教學方法，讓幼兒在美術教學中能夠獲得更多的學習經驗和藝術價值，為今后的藝術道路發展打下堅實基礎。

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（責任編輯 史玉英）