淺析高中語文作文教學開展

舒欣

摘要：作文教學是高中語文教學的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大。作文寫作對于學生語文素養(yǎng)的提高、文字寫作技巧的培養(yǎng)、語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學模式，關(guān)注學生的學習情況，進行教學方法的調(diào)整，提出相對應(yīng)的解決對策，營造輕松愉悅的作文教學氛圍，采取多樣化的寫作教學方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作的能力，激發(fā)學生的寫作興趣，逐步提高學生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；教學開展；策略；方式方法

一、現(xiàn)在高中語文作文教學普遍存在的弊端

1.教師無明確的作文教學計劃。很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，隨心所欲。一學期下來，滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學生的作文水平的提高。這樣進行作文教學只能使學生成為作文任務(wù)完成的機器，學生很難明白自己作文的閃光點；很難有重點的進行作文能力訓練，使他們找到自己的新起點，激起學生寫作的動力。

2.范文教學束縛了學生的思維。目前高中語文作文教學中，許多老師教學生寫一篇文章，總是先宣讀了一篇范文，再講從開頭要怎么寫到最后怎么結(jié)束，學生寫作時就只能照寫了。作文教學應(yīng)鼓勵學生張揚個性，范文講解只會給了初學寫作的學生依賴和束縛，讓學生失去寫作的靈氣。

3.寫作技巧讓學生作文沒有真情實感。在教學過程中，教師經(jīng)常教給學生寫作技巧，束縛學生的思維。許多老師教給學生議論性散文的模式，記敘文的模式，學生在習作時考慮的不是自己的思想，自己的感情，自己的生活，而是怎樣套模式。這樣，學生的習作怎么會有真情實感？

4.學生體驗不到作文的樂趣。很多高中學生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。作文是一種需花費大量時間和心思的腦力勞動，如果學生覺得無趣，又怎能寫好作文，提高寫作水平？

5.作文批改與評價不到位。學生花了一番心思認真的完成了一篇“佳作”，自以為會得到老師的關(guān)注，但是，由于教師精力有限，可能讀都沒讀到，只給了一個莫名其妙的分數(shù)。學生怎能不傷心？

二、積極鼓勵學生講真話，寫真事，傳真情

生活是寫作的源泉，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感。教師應(yīng)該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，鼓勵學生關(guān)注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實生活。強調(diào)觀察、體味、思考，反對被動的、機械地模仿和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定學生表達真情實感的基礎(chǔ)上，再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

三、教給學生作文方法，親身參與寫作

入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。有人把教師比做火把，那么學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文。如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗說技巧，多少顯得有些滑稽，如今我們不少的語文老師也只是會說而不能寫，甚至因為不會寫而只能空洞的說。所謂“強將手下無弱兵”，一個以寫作見長的語文老師會對學生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間就寫作的具體感受進行交流，一起歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。

四、重視作文的修改講評，搭建展示平臺

學生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論水平有多高，一次性完成作文肯定不會盡善盡美，必須要反復修改，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點，指出他們在作文中的不足，還要強調(diào)師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。搭建展示平臺也十分必要。讓每一個學生都準備一個精致的小本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設(shè)論壇、專欄，既可以評論身邊的人和事，也可以指點江山，激揚文字；年級可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱。

參考文獻：

【1】劉楊.《高中語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)》，《考試周刊》，2013年81期

【2】鄭新麗.《個性：寫作教學的旨歸》，《陜西師范大學》，2007年endprint