應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型視角下會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

許文靜，郭艷崢，趙 瑞

（河北科技師范學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，河北秦皇島066004）

應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型視角下會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

許文靜，郭艷崢，趙 瑞

（河北科技師范學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，河北秦皇島066004）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對會計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大。但高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)并不理想，主要原因是學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)會工作，所以很多企業(yè)不愿意招聘會計(jì)專業(yè)新畢業(yè)的大學(xué)生。基于此，對國內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)本科教育進(jìn)行了比較分析，并在此基礎(chǔ)上探討了新時(shí)期應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型視角下會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

應(yīng)用型大學(xué)；會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大量中小企業(yè)的出現(xiàn)，社會對于財(cái)會人員的需求數(shù)量越來越大，但對于財(cái)務(wù)人員的招聘要求普遍是希望有工作經(jīng)驗(yàn)，以便馬上適應(yīng)各項(xiàng)財(cái)會工作。但大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足不了企業(yè)對于會計(jì)人才的技能要求，無法馬上勝任企業(yè)的財(cái)會崗位，所以就業(yè)并不理想。在這種情況下，必須加快應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理構(gòu)建就顯得尤為緊迫。

一、國內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)本科教育的比較分析

（一）會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較

國外大學(xué)在會計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中詳細(xì)告知學(xué)生本專業(yè)的就業(yè)趨勢、將來為誰服務(wù)，就業(yè)方向形象具體。老師以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生根據(jù)會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)了解未來的就業(yè)去向以及應(yīng)該要努力拼搏的方向，從而為企業(yè)提供適應(yīng)崗位的人才。國內(nèi)大學(xué)普遍將會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)表述為經(jīng)過大學(xué)四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握的會計(jì)理論知識以及工作中所需財(cái)會技能，表述中體現(xiàn)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，大多重視對會計(jì)專業(yè)理論知識的傳授，而學(xué)生的實(shí)踐課程較少，或者所設(shè)的實(shí)踐課與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不能適應(yīng)企業(yè)的需要。

（二）會計(jì)類專業(yè)課程體系的比較

國外大學(xué)會計(jì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)重視的是學(xué)生的綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)源于國外的課程體系的設(shè)置，國外課程體系最大優(yōu)勢是非常注重實(shí)踐教學(xué)，通過校企合作最大限度保證大學(xué)生能夠具備較高的實(shí)踐能力。國內(nèi)的應(yīng)用型本科教育對學(xué)生進(jìn)行的是模式化的培養(yǎng)，過度看重理論知識教授，大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程所占比例偏低，重視程度不夠雖然在培養(yǎng)計(jì)劃中對實(shí)踐性教學(xué)雖然做出具體形式和學(xué)分規(guī)定，但在很大程度上都流于形式；又由于開設(shè)課程有限，學(xué)生知識面比較狹窄，綜合能力得不到鍛煉。

（三）會計(jì)類專業(yè)人才教學(xué)方法的比較

國外應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索未知世界的能力，教學(xué)以學(xué)生為中心，老師引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題并加以探索，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自學(xué)能力，并不斷為其提供各種機(jī)會來鍛煉這種能力。教師主要作為引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)將理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，充分拓展學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。但是國內(nèi)大學(xué)會計(jì)類專業(yè)教學(xué)大多還是填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法雖采取了案例教學(xué)，但在教學(xué)時(shí)往往使用的案例大部分都很陳舊、內(nèi)容比較單一，而且過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)核算的過程。業(yè)務(wù)處理不能與時(shí)俱進(jìn)緊跟法律法規(guī)的變化。同時(shí)，老師對案例的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，大多都是將課本上的案例簡單介紹，對于學(xué)生的疑問不能很好解答，不能給出準(zhǔn)確具體的答案。

二、應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)用型本科和普通本科、高職高專之間有十分明顯的差異，應(yīng)基于差異，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。特別是應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型，對人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過大學(xué)教育，使大學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能很好地運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析、解決問題。培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位之后，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色以及市場需求和招聘單位具體要求，對應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理構(gòu)建是各高校的急迫任務(wù)。

（二）以市場為導(dǎo)向確定專業(yè)方向

由于時(shí)代的快速發(fā)展與進(jìn)步，社會對于人才的需求也在隨時(shí)改變。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，國內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)應(yīng)該根據(jù)市場需求對其專業(yè)進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，以市場為導(dǎo)向，考慮企業(yè)崗位的多樣性，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置專業(yè)，充分滿足招聘單位對于會計(jì)類人才能力、數(shù)量以及專業(yè)素養(yǎng)的要求。

（三）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

為了保證應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)該給予理論課程和實(shí)踐教學(xué)同等地位。在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的理論知識時(shí)，學(xué)校可以將實(shí)踐課程也穿插進(jìn)去。要給予實(shí)踐課程足夠多的課時(shí)，合理安排各學(xué)期的實(shí)踐課程，使其與理論課程充分融合，最大限度提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

（四）建立合理的考核評價(jià)體系

應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)應(yīng)該加快完善考核評價(jià)機(jī)制，建立一套與培養(yǎng)實(shí)用型人才相適應(yīng)的考核體系，加大對大學(xué)生實(shí)踐能力的考核。對于考試內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)改變原來只注重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識，而加強(qiáng)對學(xué)生理解能力以及解決問題能力的考核。加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)課程的考核，將課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)生相應(yīng)理論課程相結(jié)合，重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問題、分析問題的能力。

三、應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的保證措施

（一）改革教學(xué)方法

應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)必須將理論和實(shí)踐并行，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生占主導(dǎo)、老師起引導(dǎo)作用。老師應(yīng)當(dāng)改變之前的“填鴨”式教學(xué)，通過課堂討論、案例教學(xué)、調(diào)研等形式，使學(xué)生在這些教學(xué)的過程中將知識一步一步轉(zhuǎn)換成能力。此外，老師本身也應(yīng)該堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)、接觸實(shí)際，以完善自己的教學(xué)知識體系。另外，必須注重老師之間的互相學(xué)習(xí)與交流，不斷改革教學(xué)方法。

（二）完善課程體系

當(dāng)前，我國很多高校的會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)普遍偏少，老師無法系統(tǒng)安排實(shí)踐教學(xué)課程。至于在考核方面，大多數(shù)學(xué)校不重視，將實(shí)踐課設(shè)置成考查課，學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為，在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，實(shí)踐只是走過場，所以積極性不高。因此，要增加實(shí)踐課程課時(shí)，將其設(shè)置為考試課，引起老師學(xué)生高度重視，使課程體系更加完善。

（三）加強(qiáng)校企合作

目前高校會計(jì)類專業(yè)普遍建立了企業(yè)實(shí)踐基地，但數(shù)量少，多以參觀學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉。現(xiàn)在迫切需要加強(qiáng)深度的校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)校帶隊(duì)老師與企業(yè)負(fù)責(zé)人員共同指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握公司的操作流程以及公司的賬務(wù)處理，通過實(shí)際崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠順利走向社會。

經(jīng)濟(jì)管理離不開會計(jì)，會計(jì)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。應(yīng)用型大學(xué)會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對于培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)等方面綜合知識和能力的會計(jì)人才意義重大。

[1]何春艷.應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式SWOT分析——以江蘇省高校為例[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2014，（6）.

[2]陶學(xué)偉.創(chuàng)新高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].高教論壇，2016，（12）.

G647

A

1673-291X（2017）32-0086-02-01

[責(zé)任編輯 柯 黎]

2017-05-08

河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型視角下我校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（JYYB201612）階段性研究成果

許文靜（1978-），女，河北秦皇島人，碩士，副教授，從事財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)與研究。