芻議中職學校CAD課程教學

◎孟仕印

芻議中職學校CAD課程教學

◎孟仕印

當前，CAD技術的發展日新月異，已經滲透到社會的各個行業，尤其是在建筑領域得到了廣泛的應用。CAD作為一門與專業技能密切相關且應用性很強的學科，其教學模式具有自身的獨特性，如何能更好地處理好教與學的關系，使學生充分掌握這門技術，就需要教師不斷地探索新的教學方法，深入研究，進行教學改革。本文通過CAD教學實踐，找出學生學習的問題，歸納出簡單的教學方法，讓任務驅動貫穿整個教學過程。

CAD即計算機輔助設計，是從20世紀50年代開始，隨著計算機及其外部設備的發展而形成的一門新技術。如今，CAD軟件技術日臻成熟，廣泛運用于機械﹑建筑﹑電子﹑航天﹑造船等諸多領域，并取得了顯著的成效。

我校CAD教學現狀

筆者所在學校主要在軌道交通專業開設有CAD課程。對于非計算機專業的中職學生學習，由于計算機應用技術掌握不夠，學習和掌握CAD軟件相對較難。很多學生沒有掌握機械制圖的一些基本常識，對制圖的標準﹑要求不清楚，連正投影和三視圖及其對應關系不清楚，即便通過學習CAD軟件，繪制出來的圖形也不符合制圖要求。

CAD教學體會

激發學生的學習興趣。筆者通過對軌道交通專業學生CAD課程的教學，發現大多數學生學習基礎差，學習興趣不濃。如果按照傳統教學方法，按照教材各章節依次講解，或只針對某個命令或工具進行講授，學生會感到枯燥，失去學習興趣，甚至不愿聽課，很難達到教學目的。因此首先讓學生了解學習CAD軟件的目的，以致能通過學習后能夠做什么，能夠從事什么職業，讓學生對學習CAD充滿期待。

采用任務驅動法。教學中，針對學生對制圖的標準﹑要求不清楚的情況下，應在講授CAD軟件操作前，讓學生學習制圖的標準﹑要求，以及繪圖必備的知識，為后期學習CAD軟件打下堅實基礎。中職學生普遍缺乏學習的主動性，舉一反三的能力更是缺乏。筆者認為，學習軟件不能依葫蘆畫瓢，要通過繪圖真正掌握該命令的操作方法和功能。任何一個新的軟件學習需要具備計算機軟件操作的基本能力，對軟件菜單﹑命令﹑界面﹑工作區域要首先熟悉，以及文件保存格式的要求等。每次課程用圖形案例講解為重點，布置繪圖任務，對學生繪圖過程中遇到的問題給予及時指導，利用課程結束前10分鐘對繪圖中存在的問題進行總結點評。

從簡單圖形入手。CAD教學以從基礎的的繪制直線﹑三角形等常見的基本圖形開始，學習掌握直線命令，通過基本圖形繪制，掌握常用命令的調用過程，基本參數的設置方法。如通過繪制五角星這個案例，讓學生掌握多邊形工具﹑刪除工具和修剪工具；通過繪制導向標圖形，掌握多段線﹑圓弧﹑圓﹑修改﹑移動命令；通過繪制手表掌掌握圓﹑陣列工具和文字工具的使用方法。這樣學生通過繪制日常生活中接觸的基本圖形，讓學生對學習CAD產生強烈的興趣，學習起來就更加容易。

養成良好的繪圖習慣。繪圖要有一個好的習慣和方法。繪圖前，要根據不同的要求，首先設置繪圖環境，即對圖形單位﹑圖形界面以及坐標系統等選項進行設置。其次是一些輔助工具的設置，如捕捉﹑柵格﹑極坐標等。講解中，讓學生了解世界坐標和用戶坐標的區別，相對坐標和絕對坐標的區分和及應用方法。通過案例教學，通過實例制作，讓學生充分理解它們之間的區別。

熟記常用命令快捷方式。在實際繪圖過程，由于學生對軟件界面不熟悉，導致繪圖效率不高。若長期從事繪圖工作，要熟記繪圖命令﹑編輯修改命令﹑標注命令的快捷鍵，這樣可以大大提高繪圖效率。學生剛開始繪圖時，不能一次性完成一個圖形，一是由于軟件界面不熟悉，二是操作不嫻熟，三是不看命令欄提示，只是直觀上觀察圖形與樣圖是否一致。鑒此，教學中要教授學生掌握命令提示欄的命令，通過對能讀懂命令，從而真正掌握繪圖命令和工具。

CAD課程操作性強，與其他理論課程有著很大的區別，只有在教學過程中不斷培養學生的動手能力和識圖能力，以及嚴謹的學習態度，才能更好地完成這門課程的教學任務，達到教學目標。

（作者單位：貴州省經濟學校）