高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式多樣化研究

摘要：國(guó)家對(duì)于高等教育的重視程度越來(lái)越高，在此背景下，高校在二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理體制上也應(yīng)該有所調(diào)整。圍繞學(xué)生為中心，加強(qiáng)人本理念下的教育管理機(jī)制創(chuàng)新。以此促進(jìn)我國(guó)全能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，為國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位提供強(qiáng)大的人才動(dòng)力。鑒于此，筆者此次圍繞以高校二級(jí)學(xué)院，關(guān)于教學(xué)管理模式的多樣化建設(shè)展開深入分析。

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院；教學(xué)管理；模式；多樣化

前言：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，隨之而來(lái)的高等教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)教學(xué)規(guī)模上逐漸加大，所容納的學(xué)生人群基數(shù)也不斷增多。在此教育背景下，高校執(zhí)行了二級(jí)院校的教學(xué)管理體制，學(xué)校圍繞專業(yè)和課程，展開教學(xué)機(jī)制的管理與創(chuàng)新。高校在新時(shí)期背景下，不再尊崇學(xué)校為本，而是以一種全新的思想理念，即學(xué)生本位，專業(yè)本位健全多元化管理機(jī)制。

一、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理模式多樣化內(nèi)涵

多樣化是當(dāng)今教育領(lǐng)域的潮流性概念，課堂形式多樣化，教學(xué)手段多樣化等，都是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要?jiǎng)?chuàng)新指標(biāo)。高校之所以踐行多樣化管理思想，是出于人本理念考慮下推行的一種管理體制。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生個(gè)人還是特定專業(yè)，在管理方面呈現(xiàn)的具體要求具有顯著差異。因此，二級(jí)學(xué)院在展開管理工作時(shí)，需要就不同的專業(yè)，不同學(xué)生，不同學(xué)生群體制定不同的管理方案。此外，高校只有踐行多樣化的管理體制，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與建設(shè)，這對(duì)于我國(guó)未來(lái)高等教育人才素質(zhì)的全面提高具有積極的影響意義。

二、二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理多樣化體制建設(shè)的相關(guān)思考

二級(jí)學(xué)院要想切實(shí)提高管理體制，首先在管理思想上進(jìn)行有效更新。從傳統(tǒng)理念下的以學(xué)院為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)期背景下的人本理念。學(xué)院通常從體制，方法，評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)二級(jí)學(xué)院人才管理體制的全面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)的深入發(fā)展。

（一）教學(xué)管理體制多樣化

1 學(xué)制創(chuàng)新。二級(jí)學(xué)院主要從學(xué)分，學(xué)位、課程結(jié)構(gòu)層面加強(qiáng)管理體制多樣化建設(shè)[1]。首先，關(guān)于學(xué)分方面，二級(jí)學(xué)員可以推崇學(xué)分制管理機(jī)制，將不同的專業(yè)課程設(shè)定為不同學(xué)分，并規(guī)定好具體的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。督促學(xué)生積極參與到學(xué)分積攢中，為順利完成學(xué)業(yè)做好鋪墊。在執(zhí)行此項(xiàng)管理體制時(shí)，學(xué)院需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，擴(kuò)展學(xué)分機(jī)制的靈動(dòng)性。以便學(xué)生能夠在彈性的學(xué)分背景下，積極選擇自己喜好的課程，從而順利達(dá)到學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。其次，關(guān)于學(xué)位方面，雙學(xué)位是目前比較受推崇的管理機(jī)制。學(xué)生在完成二級(jí)學(xué)院組織的第一專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身興趣需求和發(fā)展方向，選擇第二學(xué)位繼續(xù)深造。關(guān)于第二學(xué)位，學(xué)生只需掌握重點(diǎn)的實(shí)踐性技能，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)，答辯環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。便意味著學(xué)生具有雙學(xué)位資格，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展增添了一份機(jī)遇。最后，導(dǎo)師制落實(shí)。二級(jí)院校根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展方向，將同一專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生歸類，劃分并非配給各個(gè)專業(yè)教師。以導(dǎo)師帶領(lǐng)部分學(xué)生，共同完成專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化。

2 增加管理體制激勵(lì)性建設(shè)?，F(xiàn)代教育更主張學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升。因此，為了提高學(xué)生的自我效能意識(shí)，二級(jí)學(xué)院需要在完善常規(guī)管理體制的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)激勵(lì)體制的建設(shè)。加大科研活動(dòng)資金投入建設(shè)力度，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新，創(chuàng)造條件。學(xué)院要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行科研活動(dòng)探索，在探索過(guò)程中，加深專業(yè)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，二級(jí)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)，加強(qiáng)積極、向上文化魅力建設(shè)。以便學(xué)生能夠在娛樂性的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的有效性建設(shè)。

3 以科研為背景展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師圍繞專業(yè)課程展開授課時(shí)，教師需要將科研方面的研究動(dòng)態(tài)納入到課堂當(dāng)中。教師時(shí)刻關(guān)注科研動(dòng)向，并利用全新科研知識(shí)完成課堂內(nèi)容的豐富。以便學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性與前瞻性，為今后參與市場(chǎng)就業(yè)，科研活動(dòng)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式多樣化

關(guān)于教學(xué)層面的管理，二級(jí)學(xué)院也應(yīng)該有所調(diào)整。新時(shí)期背景下，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)型，由結(jié)果到過(guò)程的轉(zhuǎn)變，由微觀層面實(shí)現(xiàn)到學(xué)生持續(xù)性發(fā)展規(guī)劃層面的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)院在構(gòu)建教學(xué)管理體制過(guò)程中，應(yīng)一改往日的剛性需求。取而代之地，院校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理的柔性調(diào)控，給予教與學(xué)兩大主體更多的選擇空間。教師需要不斷探索與創(chuàng)新全新教學(xué)模式，從而為構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在專業(yè)設(shè)定上，也應(yīng)該根據(jù)人才市場(chǎng)的具體要求有所調(diào)整和改進(jìn)。二級(jí)學(xué)院可以深度調(diào)研各個(gè)專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展情況，就潮流性專業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)專業(yè)，課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。這樣，才能確保二級(jí)院校所開設(shè)的專業(yè)、課程，與相應(yīng)市場(chǎng)企業(yè)實(shí)際發(fā)展要求相一致。其次，在選課體制上也向著靈活性調(diào)整。學(xué)院為學(xué)生提供充足的選課自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生可以先進(jìn)行試聽，并根據(jù)自己的喜好，判斷自己是否繼續(xù)接下來(lái)課程的深入學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)便是注重理與實(shí)的系統(tǒng)結(jié)合[2]。二級(jí)學(xué)院在教學(xué)工作設(shè)計(jì)上，除了要注重基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)傳授，更要側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。以便學(xué)生能夠獲得理實(shí)一體化的綜合素質(zhì)。二級(jí)學(xué)院專門為學(xué)生成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。

在課堂組織形式上，教師需要圍繞學(xué)生興趣需求加強(qiáng)課堂氣氛調(diào)動(dòng)。積極利用多媒體構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，并積極組織合作探究，游戲教學(xué)等多種全新授課模式。促使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的更加積極，活躍，這對(duì)于學(xué)生快速掌握專業(yè)知識(shí)，提升知識(shí)內(nèi)化吸收速度具有重要意義。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體直觀感受，側(cè)重于啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良性學(xué)習(xí)思維。并就專業(yè)領(lǐng)域的前沿內(nèi)容開展知識(shí)講座，科研辯論，以此將學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于科研的渴望，對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的好奇激發(fā)出來(lái)。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多樣化

二級(jí)院校要想真正踐行多樣化管理體制，單靠教學(xué)模式，管理體制多樣化建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體制的多樣化建設(shè)。院校根據(jù)學(xué)生個(gè)體在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)的具體差異，設(shè)定不同規(guī)格，不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。促使學(xué)生個(gè)體能夠獲得公正的評(píng)價(jià)，這對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)新型人才意義非凡。通常，院校在評(píng)價(jià)體制建設(shè)上，可以根據(jù)人才的專業(yè)發(fā)展方向，分別從學(xué)術(shù)，應(yīng)用，技術(shù)，文化補(bǔ)償?shù)葘用娼∪u(píng)價(jià)系統(tǒng)[3]。在多樣化評(píng)價(jià)體制引導(dǎo)下，二級(jí)院校能夠?yàn)槭袌?chǎng)培養(yǎng)出不同類型的專業(yè)人才，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展在深度和廣度層面的有效性擴(kuò)展。二級(jí)學(xué)院遵循多樣化原則，就不同學(xué)科，課程以及人才興趣領(lǐng)域構(gòu)建不同形態(tài)，不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體制?？傊?，二級(jí)院校踐行管理多樣化，教學(xué)多樣化，評(píng)價(jià)多樣化，是實(shí)現(xiàn)全能型人才發(fā)展的根本條件。

結(jié)論：綜上，隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，高校逐漸推行二級(jí)學(xué)院管理機(jī)制。并圍繞學(xué)生為中心，專業(yè)為中心，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的多樣化管理。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，為學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)營(yíng)造良好的校園環(huán)境。高校應(yīng)該從管理體制，管理模式，以及系統(tǒng)評(píng)價(jià)等方面健全管理體制。通過(guò)優(yōu)化管理機(jī)制，從根本上解決我國(guó)全能型人才培養(yǎng)體制難開展的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：車?yán)ぃ?1989年1月，女，漢，四川省成都市人，四川師范大學(xué)文學(xué)院2008級(jí)本科、學(xué)士學(xué)位，助教，四川科技職業(yè)學(xué)院，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。endprint