班級管理的新理念

賴培顯

摘要：小學班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和新課程理念創新教育的要求，采取靈活的策略，同時也要發揮班主任在班級管理中的創新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發，用新課程理念創新方法實踐了小學“班級管理的新理念”，效果很好。

關鍵詞：班級管理；新課程理念；創新教育

隨著社會經濟的不斷深入發展教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此傳統的班級管理方式已不能滿足時代的發展要求和學生的發展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時不斷創新小學班主任管理工作。

一、小學班級管理工作中存在的問題

1.班主任“大包大攬”

由于受制于傳統思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此對于班級中的很多工作都大包大攬，對于學生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑒，但是我認為這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現在的教育要求以學生為主體，要充分發揮學生的主體地位培養學生的綜合能力。為此，我認為當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

2.忽視學生自主性的發揮

隨著新課程改革的不斷深化很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學改革中，但是班主任在班級管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統的班主任管理模式，具體表現為：班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需求；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生發展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今后的學習自主性和創造性的發揮。

3.管理缺乏創新性

小學生受社會環境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統的管理模式往往是“大一統、一刀切”，不利于班級管理創新活動的開展。例如：學校新學期開學不久，負責值日的班長李志明向我匯報，早讀時間李華敏等幾個同學遲到，通過調查，每天遲到的學生基本上就是這幾個人，面對這幾個“頑固分子”，我決定運用新的辦法進行教育。學生遲到，由學習習慣、學習環境、個人等方面的因素決定，因此經過與其他教師交流，提出了學時為線，補時原則的改正方法。即按照學校規定，學生每天必須完成當天的課堂學習時間，學生在上課時間，不論第幾節課，不論是在早讀 或者午讀時段，遲到多長時間，課間休息就要到教師辦公室補學多長時間。

二、小學班級管理創新方法的實踐

1.提高班主任自身水平

小學生喜歡模仿和學習他人，因此作為學生的主要接觸者班主任的言行舉止對學生都有著潛移默化的影響。創新班主任管理工作，我認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，才起到表率的作用。

2.真心和學生做朋友

很多班主任認為小學生幼稚甚至是無知，怎么能和他們成為朋友呢？殊不知這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此作為班主任，首先要真心與學生做朋友，發自內心地微笑。其次要有愛心，愿意為學生付出，最后要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。

3.重視班干部的選拔

班干部對于班集體的建設有著重要的影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學生的代表，通過他們能讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以班主任工作中應該重視學生干部的培養，通過大力表揚班干部的優點幫助他們樹立威信，鼓勵班干部大膽工作，以培養團結協作的精神的方式來培養班委成員。

4.班主任要轉變教育思想

德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在于激勵和喚醒而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位，要求發揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統教育中不合理的因素讓學生習慣于服從和接受不容有質疑的聲音。但是隨著時代的轉變，工業和信息時代都要求人才具有創新意識，傳統的教育模式下培養的人才已遠遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創新班主任思維模式十分有必要。

5.尊重、理解和信任學生

小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生，從這個意義上說班級管理不是簡單、粗暴的管理而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣其他的教育活動才能收到實效。例如：2016年4月2日體育課后，體育教師告知，當課堂進入籃球比賽環節時，本班兩名男生課上突然互撕，體育教師立即制止了事態的發展，同時進行了初步教育。學生互撕，是學生不良情緒的發泄，應該立即進行引導。因此，我將兩名學生叫到了辦公室進行教育：第一步，對學生講解互撕是學生之間不良情緒的發泄，我們需要發泄我們的不滿和怨氣，老師理解他們的這種行為，但這種行為可能會帶來傷害，所以我們不能用打架來表達我們的不滿；第二步，讓學生回答預先準備好的問題，這些問題是我與體育教師認真反思總結產生的。問題1：籃球比賽時間，我們是用來籃球比賽的還是用來互撕的？問題2：你從互撕中獲得了什么？問題3：你從互撕中失去了什么？問題4：籃球比賽中，我們應該怎樣？作答還沒有完成，他倆已經又說又笑，和好如初，完全與剛進辦公室的狀態相反。

總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎教育工作者，其班級管理水平的優劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關系到學校、社會的長期發展。班級管理也是一項長期、復雜而艱巨的工作作為班主任必須要有高度的責任感、強烈的事業心、科學的管理方法努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

參考文獻：

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