淺析互動教學模式的小學英語教學研究

田露

摘要：傳統英語教學學生主體地位并不凸顯，以教師課堂教授，學生聽課做筆記為主。調查發現，這樣的教學方式難以引起學生學習興趣，課堂氛圍也很低沉，教學質量不高。在素質教育備受重視的今天，互動教學模式被應用到小學英語教學中，不僅可以引起學生的興趣，還可以拉近教師與學生之間的距離。

關鍵詞：互動教學模式；英語教學；小學課堂

英語在社會生活中實用性非常強，讓學生接受英語知識學習不僅要培養學生的聽讀寫能力，還要讓學生學會在生活中運用英語，但以往的英語教學正是將應用能力所忽略，導致很多學生學習的都是啞巴英語，再加上教師與學生之間的互動過少，學生只是被動的學習知識。在素質教育的影響下，互動教學模式被應用到小學英語教學中，不僅可以引起學生學習興趣，還能提高教學效果。

一、互動教學模式及其特點

互動教學模式主要指在教學中教師與學生之間應多交流、多互動，將教學活動看做是不斷變化發展的過程。在這一過程中，應增加教師與學生之間的互動，使兩者之間構成和諧的互動關系，學生與學生之間也要多互動，同時，教師為學生創設良好的學習環境，讓學生對學習產生興趣，從而提起學生的學習興趣[1]。英語教學與其他學科不同，它不僅要求學生要學習英語知識，還要學習英語文化，將互動教學模式應用到英語教學中正是對英語文化的學習，引起學生學習興趣，在應用互動教學模式的同時，還要注重學習氛圍的營造，形成寓教于樂教學，讓學生在輕松的氛圍中將知識學到手。

二、互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用

（一）積極做好課前引導

課前引導對教學互動開展至關重要，學生的學習積極性能否被調動與課前引導有直接關系。因此，作為小學英語教師在教學活動開始以前，應借助多媒體設備等引起學生興趣，讓學生主動投入到學習中，活躍教學氛圍。在進行詞匯教學時，如果教師只是單純的注重語法教學或詞匯教學，就會導致學生興趣不高，整個課堂氣氛十分低沉，為避免這種情況的出現，教師應讓學生在本節課開始以前，讓學生搜集整理與自己感興趣的與所學詞匯相關的信息，在課程開始前的十分鐘，讓學生將自己的成果向大家講述一下，小學生已開始初步對人生方向有一定的認知度。因此，他們也喜歡向別人展示自己的志向，這樣的教學方式與學生特點十分相符，也只有這樣才能引起學生學習興趣。

（二）通過互動加深印象

要真正將互動教學模式應用到小學英語教學中，首先教師應轉變教學理念，將學生作為教學主體，自己輔助與引導學生學習。這就需要應用教師在課堂教學中通過平等教學與學生進行交流，尊重學生個性發展，為學生營造和諧的教學氛圍[2]。如在學習“How do you get to school？”時，教師可以先問一下學生都是怎樣來上學的，學生都會積極的回答教師的問題，不僅能夠引起學生興趣，還能讓學生主動參與到教學中。同時，教師在教學中還要注重與學生之間的互動，減少填鴨式教學，為了增強學生在課堂上的互動能力，降低課堂沉悶發生幾率，教師也可以將學生分成幾個小組，每組四名成員，并由組員選定組長，對于問題的提出，先讓小組討論兩分鐘，然后組長確定發言人，將小組答案講述給全班同學。如在開展有關興趣的教學內容時候，教師讓小組間進行討論，記錄小組成員興趣愛好，這樣可以讓全班學生參與到學習中，調動學生學習積極性。

（三）注重課后延伸

英語教學互動模式的應用不僅存在與課前引導與課堂中，還存在于課后交流中，而且此時的教學十分重要。學生對英語知識的學習不能僅限于學習，更重要的是如何應用，只有這樣才能實現英語學習價值。在課后交流中，依然離不開教師的引導，教師應與學生在課后多進行交流，共同學習[3]。教師可以組織學生開辦一些小活動，讓學生參與進來，如“小小英語演說家”等，以此提高學生的英語表達能力。同時，教師也可以從學生實際情況出發，引導學生應用英語。比如當學到有關生日的內容時，教師可以現場向學生提問父母的生日，如果有同學不記得，那就讓他（她）回家再問問爸爸媽媽，這樣一來，就加深了學生對于生日這部分內容的印象。此外，教師也要為學生講一下父母所付出的一切，這樣不僅可以讓學生懂得孝敬父母，還會讓父母感覺到孩子的成長，也將中華民族的傳統美德傳承下去。

綜上所述，互動教學模式在小學英語教學中的應用，不僅可以引起學生的學習興趣，還能帶動課堂氛圍，讓學生主動投入到學習中，提高教學質量，更有助于強化學生應用英語的能力，真正實現素質教學目標，將學生培養成為實用型人才，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳曉桐.小學英語高效課堂實施現狀與改進策略研究[D].渤海大學 2016

[2]孫紅健，路麗玲.媒體環境下小學英語有效教學策略分析[J]. 中國教育技術裝備. 2017（13）

[3]范婷.新課程背景下小學英語有效教學策略探討[J]. 考試周刊. 2014（87）