試論新課程下小學數學游戲化學習的思考及實踐

王娜

摘 要：新課程改革是我國教育部門對于基礎教育的一次重大改革，其主要是為了改變傳統的教育模式，優化現有的教學模式，進一步提高教育的水平與質量。在新課程改革的過程中，小學教育是改革的重點內容之一，重點探討在新課程下小學數學游戲化學習的相關理論與實踐，以期促進我國小學數學教學水平的進一步提升。

關鍵詞：新課程；小學數學；游戲化；學習；思考；實踐

一、新課程下小學數學游戲化學習的理論基礎

在相關的研究中發現，以游戲的方式開展相關教學活動能夠有效提高學生學習的興趣，并且能夠提高科學的授課效率。尤其是小學生，正處于童年時期，活潑好動，充滿了好奇心，而利用游戲教學能夠有效吸引小學生的注意力，全面調動學生全部的感官與運動神經，進而提高學生在課堂上的參與度，確保課堂的教學質量。游戲化學習不僅僅指的是利用游戲來輔助教學，還包括體驗式教學，這一教學理念是一種比較新型的教學理論，其主要指的是在教學過程中以活動經驗為基礎，對學生在教學游戲中的表現全面觀察，進而直觀地觀察到教學的效果，通過觀察與反思，教師能夠對現有的教學方式與教學內容進行深入優化，全面地提高教學質量。另外，課堂學習不應當局限在理論教學中，其更應當重視實踐教學，以“做”的過程來實踐體會相關的教學知識，能夠有效地提高課堂教學質量，實現教學效果的最佳化。

二、實現小學數學游戲化學習的要點

1.明確教學的目標

在開展小學數學的游戲化教學之前，教師必須要確定教學的模板，充分圍繞教學的模板開展相應的游戲教學，這樣才能夠確保課堂的教學效率。游戲只是教學的一個方式而不是目的，不能因為游戲而忽視了學習的目的，只有明確了教學目標才能夠確保方向的明確，確保最終的教學質量。

2.確保課堂的嚴肅性

小學生處于非常活潑的時期，而游戲化教學能夠有效地調動課堂氣氛，在數學課堂上開展相關的游戲時，如果教師不能夠控制好課堂的氛圍將會導致整個課堂失去控制，進而導致課堂教學的失敗。因此在教學過程中教師一定要確保課堂的嚴肅性，確保在游戲的過程中能夠有效地掌握課堂進度。

3.實現教學方法的多樣化

在數學教學的過程中，教師應當主動地去運用多種不同模式的教學方法，游戲化教學就是其中的一種，但是任何的教學方法都會存在一定的優勢與弊端，如果拘泥于單一的教學方法肯定無法有效確保課堂的教學效果，因此教師應當盡量實現教學的多樣化，對各種不同的教學方法進行優化，取長補短，從而全面實現教學的多樣化。

4.完善游戲教學的總結與反思

在開展游戲教學的過程中，教師不僅要做好游戲過程的指導，還要對整個游戲過程進行全面總結與反思。游戲畢竟只是課堂的一種教學方法，開展游戲的目的是為了輔助學生更好地理解相關知識。因此在游戲結束以后，教師一定要對整個游戲過程進行全面總結，對游戲過程中存在的一些問題進行總結分析，幫助學生更好地答疑，對于一些不合理的地方也要及時反思與處理，確保游戲的科學與有效。

5.重視在游戲環節中德育的滲透

在數學游戲教學的過程中，教師不僅要重視相關知識的融入，還應當重視德育知識的融入，在游戲的過程中向學生傳遞遵守規則的理念，從而提高學生的自我控制能力與自我約束能力，并且通過相關的游戲向學生傳遞正確的道德觀與價值觀，進而全面實現寓教于樂，更好地幫助學生成長。

三、小學數學游戲化教學案例

在學習《平均數》一課時，為了讓學生更好地理解平均數概念，與體育老師商量后設計了“拍皮球”游戲比賽，首先將班級的學生隨機分成不均等的5個小組，然后分別進行拍皮球并且統計，然后故意指出，最終哪一個小組的拍球數最多就是第一名，問學生有沒有意見。這時候人數較少的一些小組學生明確指出不公平，因為他們的人數比較少，但是班級只有這么多學生，小組也分好了，怎么辦呢？怎樣才公平呢？這時候有學生提出：“算每個人平分下來拍了多少個。”而這個平均的個數，也就是小組學生拍球數量的平均數，通過這一游戲，不僅幫助學生更好地理解了平均數的概念與作用，還鍛煉了學生的團隊合作能力與協調能力，更幫助學生鍛煉了身體素質，可謂是一舉多得。

小學數學是學生接觸基礎數學知識的主要渠道，其直接影響學生未來對于數學的興趣，關系著學生的數學學習情況。隨著新課程改革的全面展開，教育部門對于學生的理性思維與創新能力越來越重視，對此教育人員應當轉變傳統的教學模式，應用不同的教學方法來提高小學數學教學效率。目前，我國數學課堂教學改革已經取得一定的成果。但數學課堂教學仍然難以擺脫定向思維模式，本文深入探究了小學數學游戲化教學的構建與運用，并根據實例分析小學數學游戲化教學的可行性。

參考文獻：

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[3]楊明亮.基于新課程背景的小學數學游戲化教學的思考及其實踐探究[J].課程教育研究（新教師教學），2015，22（19）：115-116.

編輯 孫玲娟