淺談小學語文識字教學

丁效華

摘要：識字是小學低年級語文教學的重點。"讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎"，這是《語文課程標準》對識字提出的要求。漢字是個萬花筒，每個漢字都有豐富的內涵。因此，在識字教學中，教師要培養學生學習漢字的興趣和主動識字的欲望，在趣味識字中培養學生的創新能力和智力。

關鍵詞：小學語文；識字教學；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0087-01

識字教學是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《新課標》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字；在1-2年級，要求認識漢字1600-1800個。這就要求我們在教學中要采用多樣的、有趣的識字方法，把學生帶進語文樂園。

1.將識字教學過程有趣化，激發學生識字的興趣，讓學生主動學習

新課標加強了學生學習的情感態度的教育，而不僅僅是學習書本上的知識。興趣是學生最好的老師。所以教師在教學過程中要注重培養學生的學習興趣，從而促使學生由被動學習變為主動學習。教師可以采用多種形式來調動學生的積極性。比如說可以采用形象直觀的實驗讓學生親身體會這些漢字的意思。我國的漢字很多都是象形漢字。比如說"滅"字，可以拿一根點燃的蠟燭，將一塊玻璃片蓋上去，然后蠟燭就熄滅了，一塊玻璃片就是"滅"字上的一橫，而蠟燭象征著火，這樣學生就很容易記住"滅"字怎么寫的。也可以通過一些動作激發學生的興趣。比如說教師在上課的時候把一把笤帚拿出來。這時老師可以問學生這是什么東西，當學生異口同聲回答是笤帚時，老師又可以追問學生"笤帚"二字怎么寫。這樣學生心里就會產生一種疑問，帶著這種疑問，他們就想知道這兩個字到底怎么寫。這樣通過將這種抽象的字用這種形象的方法表現出來，學生的記憶就深刻了。

2.情境進入課堂，使識字與生活相聯系

新教材在教學識字的編排上具有多種多樣的形式，大多是孩子們在喜聞樂見的情境中認識漢字。開學第一天，教師會讓孩子們自我介紹。這時教師可以讓每個學生制作一些小卡片，讓學生寫上自己的名字，或是自己的愛好等，讓他們帶在身上，互相認識。或是學生在學到某個名詞的字時，比如電視機、沙發等，可以制作一些小卡片，貼在相應的物品上。這樣孩子們只要看到這些物品，就會看到上面的小卡片，就知道這些漢字怎么寫了，是什么意思。孩子們在這樣的學習環境中感覺認字是一種樂趣，使他們能夠主動地去認識漢字，學習漢字，喜歡上漢字。

3.大膽放手，讓學生成為識字教學的主體

葉圣陶先生曾精辟地指出："教學如孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。"教會學生獨立思考，自己探究嘗試，充分發揮學生的能動性，讓學生積極地感知、想象、體驗、理解，調動自己的全部心理機能去學習思考。讓學生成為識字教學的主體。例如，我在教學時，一般把識字方法中的第一至五步大膽地放給學生，讓學生自學。即第一步――讀準生字的音節，第二步――分析生字的結構，第三步――說出生字的偏旁，第四步――給生字找一個同音字，第五步――找一個形近字。如"費"字，學生完全可以通過自學完成以上五個步驟：音節fei，上下結構，偏旁"貝"字底，同音字"廢"，形近字"沸"、"佛"或"拂"。第六步則采取半扶半放，即"數數共有幾筆"。同時，重視學生的自悟過程，讓學生在已有的基礎上，自己"跳起來，夠一夠"，在教師的適當點撥下發現新途，邁出新步，把學習方法內化為自己的需求，遇到生字會自覺運用上述方法自己解決。這么做，保證在課堂上有充足的時間讓每一位學生認認真真地識字，為以后"能初步獨立識字"打下堅實的基礎，從而實現葉老所說的"教是為了不教"的目的。

4.溝通課外，拓寬空間，讓學生想學

生活時時處處皆學問，生活是一本很好的教科書，生活為學生的識字提供了豐富的資源，讓學生在生活中隨處識字。學生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學生除了在學校學習外，還可以在社會上，在和家長、同學的接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網絡中，認識到許許多多的漢字。在識字教學中，我有意識地向學生灌輸這樣的思想："生活即是識字。"同時，在語文活動中經常對學生進行這方面訓練，例如：在班會中讓全班同學相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導學生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標題或文章題目等，并且在課堂上匯報。在教學中我發現，對于這些學習資源的開發和利用，讓學生在愉快的生活中不知不覺地認字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進一步得以增強，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。

教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅，為孩子的未來打下堅實的基礎。