小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實施對策

鄧戈

摘 要：新課程改革中，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革尤為重要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更需要推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，這個階段的學(xué)生好奇心及模仿能力都比較強(qiáng)。為了緩解學(xué)習(xí)壓力，可以嘗試合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的應(yīng)用，從而凸顯學(xué)生的主體地位，同時也能夠從合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實施對策

合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中都占有重要的應(yīng)用地位，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊、制定共同目標(biāo)并共同努力實現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想順利開展小組合作學(xué)習(xí)就必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且合理對學(xué)生進(jìn)行分組、把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī)、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，對學(xué)生小組合作進(jìn)行有效評價，深入了解學(xué)生的合作效果，通過有效的實施途徑來發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.積極參與習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動都有一種好奇心，并且喜歡集體活動的氣氛，希望在活動中找到快樂，所以在學(xué)習(xí)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的參與習(xí)慣非常簡單，首先教師要有培養(yǎng)學(xué)生參與習(xí)慣的意識，其次就是不斷更新活動形式，采用新穎的活動吸引學(xué)生注意力與積極性，最后對學(xué)生的參與給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的參與習(xí)慣就是在為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

2.認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生好動的性格特點使教學(xué)難度有所提高，而在小組合作學(xué)習(xí)中，也需要學(xué)生具有一定的自制力，能夠按照活動要求進(jìn)行。所以教師要對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不斷觀察學(xué)生的行為意向，對不符合要求的行為及時制止，并提出正確的做法。同時還要鼓勵學(xué)生對不同的意見進(jìn)行表述，更要懂得傾聽別人的發(fā)言，并對所提出建議的可行性進(jìn)行思索，在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時也培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的道德素質(zhì)。

3.良好組織紀(jì)律的培養(yǎng)

遵守紀(jì)律是每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中都會學(xué)到的一種素質(zhì)能力，這關(guān)系著學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生紀(jì)律的要求是比較嚴(yán)格的，這個紀(jì)律約束是建立在遵守教師安排的基礎(chǔ)上，還要懂得自我約束，保證課堂紀(jì)律，無論是主動還是被動、是娛樂還是學(xué)習(xí)、是交流還是傾聽都需要自我約束，在保持活力的同時，還要對行為進(jìn)行規(guī)范，不可以擾亂課堂秩序，影響其他人。

二、對學(xué)生進(jìn)行合理分組

小組合作學(xué)習(xí)中的小組就是指學(xué)生自主或者在教師安排下分為兩個人或者兩個人以上的小隊伍，通常在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以4到6人為一組的形式進(jìn)行，而在分組過程中，要保證其組員劃分的合理性，一般需要滿足以下幾點要求。

其一，一般一組之內(nèi)優(yōu)等生、學(xué)困生各一個，中等生兩個。具體情況可根據(jù)班級實際情況而決定。在小組互動中，從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫互學(xué)，從而使小組學(xué)習(xí)水平整體提高。其二，小學(xué)生感情豐富，常常靠情感行事。教師應(yīng)先選定各組小組長，再讓各小組組長和組員進(jìn)行雙向選擇，達(dá)到相對的合理公平。

三、把握開展合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

教學(xué)中解決什么問題、達(dá)到怎樣的目的，這些都可以通過小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，切不可使合作學(xué)習(xí)流于形式。比如，教學(xué)“估一估、量一量”時，讓學(xué)生以小組為單位，通過測量在小組內(nèi)找出符合條件的人，否則會導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的混亂。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在短暫的課堂40分鐘獲得最好的學(xué)習(xí)效果，教師必須讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)和要求，并將任務(wù)、要求說明白了，各小組都了解各自要完成的任務(wù)，讓組員知道進(jìn)行什么樣的“合作”才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

四、對學(xué)生小組合作進(jìn)行有效評價

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，合作學(xué)習(xí)能否成功、會遇到哪些新的問題，教師需要通過學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的展示匯報來評定。教師要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組評價和自我評價。評價內(nèi)容一般主要包括：學(xué)生參與程度、單獨思維、傾聽展示、交流匯報、目標(biāo)完成與同學(xué)合作情況。其中對學(xué)生參與程度的評價，要看學(xué)生參與態(tài)度。

五、深入了解學(xué)生的合作效果

教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注每一個合作小組的學(xué)習(xí)狀況，盡量多給學(xué)生一些幫助。學(xué)生在小組合作過程中遇到困難時，我們應(yīng)給學(xué)生及時啟發(fā)和鼓勵：在學(xué)生取得進(jìn)展時，我們要給予充分肯定，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第一，教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，以開拓學(xué)生的思維，享受成功的喜悅。第二，教師要鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的看法。觀點不同的問題可以及時展開辯論，及時加以引導(dǎo)，使學(xué)生在辯論中增長知識。第三，教師要多給學(xué)生一些激勵，在合作交流中簡單的幾句激勵，會讓小組合作的效果事半功倍，讓班級小組都能體會到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步合作的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚淑華.淺析小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育，2015.

[2]朱秀平.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)實效性問題的分析思考[J].同行，2016.

編輯 孫玲娟endprint