高中生物有效教學(xué)初探

黃茂美

摘要：伴隨新課程改革在不斷的深入，作為高中課程教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的背景和精神，真正的走進(jìn)新課程，用全新的教育理念引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，真正的轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重提升改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0190-01

在新課程改革背景下，高中生物課要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，讓學(xué)生能解釋實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的探究意識(shí)；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓生物課上得多姿多彩，讓學(xué)生在高中課業(yè)繁重的大環(huán)境中能夠輕松而積極的氛圍中學(xué)到知識(shí)。廣大一線教師要不斷的交流、分享，總結(jié)各種教學(xué)方法和技巧，使生物課堂豐富多彩。

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂

構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意去學(xué)，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，學(xué)生怎樣去學(xué)。正所謂"凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢"，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂效率，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的前提之一。有計(jì)劃的課前預(yù)習(xí)，不但能夠使學(xué)生掌握了新課程的基本知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和總結(jié)歸納能力。高中生物不同于高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要學(xué)科，課時(shí)多，高中生物課時(shí)較少，往往隔一天或兩天上一次課，很多學(xué)生掌握的知識(shí)本來(lái)就不夠牢固，這種情況下，教師如果不提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很容易忘得一干二凈。但是，預(yù)習(xí)并不等于將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，必須帶著目的，帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生下節(jié)新課程需要掌握的基本內(nèi)容以及該章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不但強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及早的掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，使教學(xué)有的放矢外，而且能夠幫助學(xué)生在課堂上學(xué)起來(lái)積極，聽(tīng)起來(lái)輕松，從而無(wú)形中提高了課堂效率。

2.教師應(yīng)注重更新自己的教學(xué)方法

新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)要改變過(guò)去的"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式，要靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。我們生物教師也應(yīng)改變以往"課上講一講，課下練一練"的教學(xué)模式，應(yīng)選用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，包括討論式、引導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)案式等教學(xué)方法，都可以有效地提高我們的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)"促胰液素的發(fā)現(xiàn)"時(shí)就運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案上的內(nèi)容，通過(guò)閱讀總結(jié)出人類第一次發(fā)現(xiàn)激素的過(guò)程，并組織學(xué)生對(duì)學(xué)案中涉及的三個(gè)關(guān)于沃泰默實(shí)驗(yàn)的探究問(wèn)題進(jìn)行探究。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生探究的有效性、正確性。學(xué)生探究一段時(shí)間后，我組織學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了稀鹽酸刺激小腸所引起的胰腺分泌并不是神經(jīng)調(diào)節(jié)在起作用，也不是小腸對(duì)稀鹽酸的吸收引起的，肯定是另有原因。但當(dāng)時(shí)由于沃泰默對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的固有認(rèn)識(shí)，他沒(méi)有繼續(xù)研究下去。這也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)新思維、要敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威挑戰(zhàn)的好案例。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，更提高了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)欲望。隨著新課程的逐步深入，許多教師都致力于研究新的教學(xué)方式方法。我們生物教師也要在教學(xué)之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。只有這樣，才能有效提高我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3.構(gòu)建生物模型是提高教學(xué)效率的有效手段

學(xué)習(xí)心理學(xué)有這樣的調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中只聽(tīng)的效率為13%，只看的效率為18%，而親自動(dòng)手操作的效率最高。例如，對(duì)于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，筆者在高一的兩個(gè)平行班里做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在相同的時(shí)間里，一個(gè)班要求畫動(dòng)、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，另一個(gè)班則分小組用橡皮泥制作動(dòng)、植物細(xì)胞的模型.然后用同一份試題進(jìn)行考查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)制作細(xì)胞模型的班級(jí)得分率明顯高于畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)的班級(jí).讓學(xué)生動(dòng)手制作模型是對(duì)知識(shí)應(yīng)用、演繹的過(guò)程，學(xué)生是在理解層次上把自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)再演繹出來(lái)，把抽象、微觀的知識(shí)進(jìn)行具體化和宏觀化，立體性地把握知識(shí)的全貌，有利于培養(yǎng)、提升學(xué)生自身的建模能力及促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，通過(guò)制作模型也可以把學(xué)生存在的一些知識(shí)誤解表現(xiàn)出來(lái)，并能及時(shí)得到糾正。而畫圖對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只對(duì)著書上的圖進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的模仿，并沒(méi)有真正理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特別是細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。

4.合理使用多媒體，提高生物教學(xué)的有效性

多媒體集視、聽(tīng)、圖及動(dòng)畫于一體，能全方位刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過(guò)多媒體能更直觀、形象及動(dòng)態(tài)地把一些語(yǔ)言和板書難于表達(dá)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)落實(shí)課堂教學(xué)的有效性有積極的作用，如蛋白質(zhì)的合成和分泌過(guò)程、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式、細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)錄和翻譯等.運(yùn)用多媒體使這些生理過(guò)程變得直觀明了，減少學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中不必要的曲折，提高課堂效率.但必須要把握好使用的時(shí)機(jī)，如果我們一開(kāi)始就把這些動(dòng)畫展示出來(lái)，學(xué)生就會(huì)失去抽象思維和對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和提高生物學(xué)素養(yǎng)是不利的。筆者認(rèn)為，展示這些動(dòng)畫的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)該是在學(xué)生了解了知識(shí)點(diǎn)之后，作為知識(shí)小結(jié)時(shí)進(jìn)行展示，這樣才有利于把學(xué)生頭腦中片面、獨(dú)立的知識(shí)連貫起來(lái)。

總之，有效的課堂教學(xué)是教育工作者永恒的探索主題，面對(duì)新課改，教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極探索，善于總結(jié)，從而不斷地推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。endprint