案例教學法在《環(huán)境質(zhì)量評價》課程教學中的應用研究

耿春香+王志偉+安慧+閆來洪

摘要：《環(huán)境質(zhì)量評價》課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一。本文通過實施案例教學，主要包括教學案例的選取、案例教學過程的設計等方面，提高了學生獨立思考的能力，增加了師生間的良性互動，從而進一步激發(fā)了學生的學習興趣和學習效率，使學生能夠完整準確地理解并掌握環(huán)境影響評價的基礎理論知識和方法，正確靈活地運用這些基礎知識和方法開展環(huán)境影響評價工作，滿足市場對環(huán)評專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境質(zhì)量評價；案例教學；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0163-02

《環(huán)境質(zhì)量評價》課程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一，是環(huán)境工程專業(yè)教學的重要組成部分。環(huán)評內(nèi)容綜合，涉及面寬，既有基礎理論概念、模型計算，又有法律導則規(guī)定的程序要求；既要有課程系統(tǒng)講授，又要有技能訓練；既要有個體的知識掌握，又要有團隊的協(xié)調(diào)訓練。與其他課程相比較，環(huán)境評價更具有強綜合性、強時效性和強實用性的特點[1]。環(huán)境質(zhì)量評價在高校已不僅僅是一門課，而是一門面向就業(yè)，學以致用的專業(yè)技能課程，在環(huán)境類各專業(yè)學科中最為學生重視[2]。

在目前的教學過程中，雖然也輔以案例，但由于學生對有些知識、理論和技術(shù)既沒有感性認識，又沒有實踐，顯得抽象，理解起來也有些困難。這就要求老師在授課時需把一些理論性的知識講解得更通俗易懂，更貼近實際生活。因此，探索更為有效的教學方法，提高學生的自主性學習能力，增強學生獨立思考以及師生間的良性互動，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率，使學生能夠完整準確地理解并掌握環(huán)境影響評價的基礎理論知識和方法，正確靈活地運用這些基礎知識和方法開展環(huán)境影響評價工作，滿足市場對環(huán)評專業(yè)人才的需求是本課程進行教學研究的重點所在。

一、教學案例的選取

按照我國對環(huán)評工程師的業(yè)務素質(zhì)要求，以技術(shù)導則為核心展開教學體系與教學內(nèi)容[3]，將大量現(xiàn)場案例融入教學中，將環(huán)評技術(shù)方法的教學以案例形式實現(xiàn)，保證環(huán)評教學不斷有“源泉”涌入，培養(yǎng)符合社會需求的環(huán)評人才。

選取案例必須滿足以下幾個方面的要求：（1）原則相關(guān)性：案例須符合相關(guān)知識點教學目標和要求；（2）針對性：案例須針對環(huán)境問題和相關(guān)環(huán)評技術(shù)方法；（3）真實性：所選案例要來源于環(huán)評實踐，或是從相關(guān)環(huán)評工作成果中篩選、提煉出來；（4）典型性：所選的代表性案例應能有效支持對相關(guān)環(huán)評理論、方法和技術(shù)的教學；（5）啟發(fā)性：能夠引發(fā)討論興趣，啟發(fā)學生積極開動腦筋，運用所學的技術(shù)和方法去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

根據(jù)以上幾點要求，擬選取的案例主要來源于某環(huán)境影響評價機構(gòu)實際完成的環(huán)評報告、參加評審的報告及環(huán)評工程師考試題，篩選便于簡化成案例的項目。另外也可以選取環(huán)評報告基礎數(shù)據(jù)，包裝成不同專題的課程大作業(yè)對學生進行訓練。

二、案例教學過程設計

采用“課堂講授+小組學習與討論”的模式進行教學，形成一個閉合的教學環(huán)節(jié)，完成由理論到實踐、由抽象到具體的轉(zhuǎn)化。見圖1。

1.課堂講授。在正常的專題授課過程中，結(jié)合實際案例并展示相關(guān)環(huán)評文件進行講解，將課堂上的空泛的教學內(nèi)容具體化、形象化，可加深學生的理論認識，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.小組學習與討論。將學生進行分組，每組約5—6人，從案例庫中隨機抽取主題。小組內(nèi)自行分工，各自承擔某個專題工作內(nèi)容。用1周的時間，以小組分組匯報、注冊環(huán)境影響評價師參與討論的形式，對各小組完成的課程大作業(yè)進行評判，教師通過分析學生對學習任務的完成情況以及討論情況，獲取相應的教學效果并發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的各種問題。通過這種形式，將教學內(nèi)容與環(huán)評文件對號入座，讓學生們不再局限于記憶各種環(huán)境影響評價的公式和法律法規(guī)，而使他們對實際的環(huán)評有最為直觀的理解和體會。

三、信息化學習環(huán)境的創(chuàng)建與應用

建立授課班級的QQ群或討論組，針對學生在大作業(yè)過程中存在的問題在群組內(nèi)進行在線討論、在線答疑等網(wǎng)絡教學活動，實現(xiàn)知識的傳遞。

四、密切關(guān)注環(huán)評動態(tài)

針對環(huán)評時效性特點，采取“與時俱進”原則[4]，密切關(guān)注和緊跟環(huán)評領域動態(tài)，將環(huán)評領域?qū)Νh(huán)評文件的最新要求，如國家的最新環(huán)保政策、環(huán)保標準、法律法規(guī)等，以這些作為環(huán)評教學的“活水”，不斷充實和更新到環(huán)評教學體系和內(nèi)容當中。

整個教學方法如圖2所示，采用三結(jié)合方式，滿足目前環(huán)評課程教學的要求：

五、總結(jié)

由《環(huán)境質(zhì)量評價》課程特點可以看出，《環(huán)境質(zhì)量評價》課程教學過程應結(jié)合專業(yè)特點（工程背景）、強時效性和強實用性的特點，以案例教學為主線，在教學過程中減少理論環(huán)節(jié)講授，增加實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。在安排教學內(nèi)容時，增加案例分析研究討論部分，突出師生交流、積極互動，強調(diào)理論和實踐結(jié)合。在教學課時相對較少的情況下，合理安排其教學工作，以達到不斷提高教學質(zhì)量滿足本科教學之目的。

參考文獻：

[1]曹英楠.環(huán)境影響評價教學改革與實踐[J].內(nèi)蒙古石油化工，2015，（20）：75-76.

[2]齊鵬，王曉嬌，高波，環(huán)境影響評價課程教學改革與探討[J].天水師范學院學報，2015，35（3）：114-117.

[3]牛曉霞.案例教學法在環(huán)境影響評價中的應用探討[J].高教論壇，2010，4（4）：81-83.

[4]匡穎，張煥禎.新形勢下本科《環(huán)境影響評價》教學改革探討[J].環(huán)境工程，2014，32（增刊）：1093-1095.