淺談小學音樂中的審美體驗

陳曉光

摘 要：音樂教學不在于培養音樂家，而是以教育為核心，展開審美意識和能力的培養。在音樂教育中不斷創造美的環境，通過融洽的師生和生生關系，來激發學生的學習意識和創造力，能夠感受美、創造美和延續美，從而有"潤物細無聲"之感。在小學音樂教學中培養學生的審美能力，需要從增加學生審美體驗入手，增加此教學環節，并培養學生的審美意識，通過音樂教學，不僅給學生一種美的聽力感受，更給予視覺的沖擊。從如何增加小學音樂中的審美體驗入手，根據相關的教學經驗，提出幾點意見。

關鍵詞：小學音樂；審美體驗；創造力；意境

從審美本質上來講，要激發內心對美的渴求，能夠體現創造美的欲望，有對美的熱情，所以音樂課堂要充分結合審美教育，將教學目光放在學生身上，幫助他們真實感知美、體驗美。而音樂是非常好的形式，它不是一種學習，而應該是一種享受和娛樂，用愛好的心理接受它、體驗它，教學效果會事半功倍。

一、充分解讀音樂教材，挖掘音樂審美教學因素

教材是教學的基本依據，小學音樂教學也不例外。音樂教材能使學生獲得更加強烈的審美感受，體驗到與眾不同的學習樂趣。從教材編寫的角度來說，具有很強的欣賞價值，而且教學有美感的音樂，能夠帶動學生的情感，最大化音樂教學價值。

充分解讀音樂教材，需要教師對教材深度的教學意義挖掘出來，如為什么欣賞這個歌曲？從音樂知識到音樂情感等方面的教學初衷如何？或者是音樂教學的邏輯是什么？通過怎樣的手段展開教學才是最合適的？等等。教師不僅僅要作為一名教學者進行解讀，還要作為一名編著者，發現其中的教學邏輯，也要作為一名學習者，更好地體會學習者的快樂和精神以及興趣方面的豐富程度。深入分析音樂教材，發現其中不乏情境美、意蘊美和曲調美等。一首好歌是更加貼近學生生活的，是能夠表達學生的心聲的，是能夠了解學生的心愿的，也是包涵著美好的祝愿和向往的。解讀音樂教材，不僅僅要從樂理知識的角度進行分析，更要注重其他教學因素對學生的感染力，挖掘教材的同時，也在創造新的教學元素。建議教師對自己的音樂教學課堂進行充分的記錄，這樣如果第一次沒有深度挖掘出音樂教材中的內容，可以在第二次、第三次的教學中繼續開展。教學過程對于教師來說，也是一個相當好的學習機會。

二、提高教師的審美修養，從教學細節入手

增加學生的審美體驗，一方面來自于教學內容，另一方面也來自于教師本身的魅力。特別是對于小學生來說，老師是他們的榜樣，他們天生對老師有尊敬之感，而且很容易效仿老師的一些行為。音樂教師是美的傳播者，也是美的創造者和發散者，一個好的音樂教師形象，不僅會增加學生對教師的信任，而且能夠傳播和培養學生的良好行為，讓學生在學習中不自覺地產生學習動力，維持學習熱情。提高教師的審美修養，從教學細節入手：注意教學儀態，從教師的穿著打扮，到儀表儀容，再到行為舉止等，都應該符合一個“美”的要求，做到大方得體，整潔干凈，有新穎的色彩感，做到恰到好處。行為動作上，要穩重，更要有親切感，能夠自然地向學生流露；在教學語言方面，使用音樂的相關用語，在生活交流中也可以用音樂作比喻，這樣會顯得更加生動一些；教學氣質方面，要幽默，也要優雅，要簡潔也要生動，能夠帶有生活的藝術和教育的美感來體現音樂教學的有效性，并且不斷在學習實踐中創造美。

三、積極鼓勵學生參與，融入審美體驗

每個教師都有自己的教學任務，音樂教師要將學生帶進音樂世界，這就必須是學生的自主融入。在施教過程中，用耳朵聆聽，也用心靈感知，傾聽學生對音樂學習意見等。積極鼓勵學生參與到課堂中，對音樂作品反復地聆聽，每一次傾聽相信都會有不同的感覺。融入審美體驗，教師還需要注意教學課堂意境氛圍的營造，從每一個教學細節，到每一處教學內容，可以是裝扮教室，也可以是走出教室，到新的學習環境中。還可以是多媒體播放相關圖片或視頻，也可以是教師的語言描述等。音樂和其他的藝術形式是相通的，甚至和文學、理學也是有關聯的。因此積極鼓勵學生參與，培養良好的審美體驗，閉上眼睛欣賞音樂也是一種享受。因此審美體驗不是空口的說教，而是有目的和要求的學習指導。積極培養學生的審美情感，從音樂的學習背景入手，以故事的形式讓學生了解音樂內容和作者編寫樂曲的出發點，在聽歌曲的過程中，就會在腦海中浮現畫面，這也正是審美體驗的過程。如在欣賞《紅星歌》這首歌曲時，可以講述一些歷史故事，增加學生的民族情感，這樣的審美體驗會更加豐富和真實。

總之，小學音樂教學的審美體驗需要從教材入手，深化教材，并突出意境的感染力，以語言、圖片、視頻等作為輔助，將音樂形式與其他藝術形式結合起來，加強審美體驗。

參考文獻：

[1]楊婕.試論小學音樂教育中審美體驗的重要性[J].文藝生活旬刊，2011（8）：237.

[2]楊靜.淺談小學音樂教育中的審美體驗[J].讀與寫（上，下旬），2014（8）.

編輯 李琴芳endprint