淺談就業指導下的高職應用文寫作教學改革問題

張永紅

【摘要】在高校教育中，應用文寫作是一門重點課程，有助于學生掌握基本的寫作技能，奠定扎實的寫作基礎，對學生今后工作的發展起著至關重要的作用。但就現狀來看，應用文寫作教學狀況并不樂觀。許多高校在應用文寫作教學中存在著不重視、不鼓勵、不積極參與這門課程的現象，態度敷衍了事，學校沒有開展此課的意愿，教師教學方式也不甚理想，學生更認為其枯燥乏味因此缺乏興趣，以致開展這門課程浪費了大量教育資源而達不到應有效果。

【關鍵詞】就業 實踐 改革

應用文是一種具有固定格式或體制的文體，被廣泛運用于如文秘，編輯出版人員等大量社會角色中。其要求明確，具有很強目的性。應用文寫作水平高低已經成為了衡量一個人文化素養與工作能力的重要指標。目前很多學校都開設了應用文寫作這門課程，旨在通過提高學生應用文寫作能力來達到提高其綜合素質和促進就業的目的。然而，很多學校雖然開設了這門課程，卻沒收到應有的效果。本應是被高度重視的科目，在高職院校中卻只被當成存在感極低的課程，這與其本身缺乏趣味性有一定關系，但最主要原因還是因為其教育模式的老套落后。因此，在“以就業為導向，為社會提供人才”的宗旨下，對高職應用文寫作課程進行改革已是當務之急。

一、開展應用文寫作課程的意義

語言能力水平對于國家文化建設和社會文明發展起著至關重要的作用，個人語言能力需不斷提升才能跟上時代快速發展的腳步。而要想提升語言能力，教育不可或缺。在以就業為導向的前提下，開展應用文寫作課程，是提高高職院校學生綜合職業能力的重要途徑。

（一）能夠提升高職教育效率

高職教育在以訓練技能和實踐為主的同時，開始重視理論化的教導。高職院校教學重點目的在于促進就業，而應用文寫作對于工作的影響頗大，良好的應用文寫作能力有利于學生更好地適應工作要求。于是越來越多的高職院校開展應用文寫作課程，用以培養學生應用文寫作的能力，促進學生綜合素質全面發展，以更加專業全面的素養進入職場。

（二）能夠提升學生綜合能力

綜合能力是一個很廣的范圍，其包括發現問題、分析問題、總結歸納、實際應用和溝通表達等多個方面。在以就業為導向下開展高職應用文寫作課程，不僅可以提高學生發現問題、分析問題和處理問題的能力，也對學生溝通能力、表達能力、實際應用以及邏輯思維能力的訓練都有不錯的效果。學生在未來的社會生活中面臨著職業的變化和知識信息的不斷更新，高職院校要充分考慮到這一點，為學生往后的繼續教育做好準備。

（三）能夠打造高效課堂

當前很多高職院校在課堂授課中存在效率低下的問題，這種現象不僅存在于校選課或公選課中，連專業課也是如此。而開展應用文寫作課程，是以學生實際的就業需求為出發點的，學生自身會認識到學好這門課程的重要性。且在設計教學內容時，運用了仿真模擬的手法，創造虛擬的工作場景，進行預模擬和演練。這有效的提升了學生學習此課的興趣，在重視實踐，強調實際的學習氛圍下，應用文寫作理論知識和實用技能能更好的滲透入學生，極大的提高了課堂效率。

二、應用文寫作教學中的不足與缺陷

（一）課程地位低下

應用文寫作作為一門非專業課，在很多高職院校往往得不到重視。在強調重點學科重點發展的潮流趨勢下，許多學校僅僅把應用文寫作課程作為一門可有可無的課程，其處于邊緣化狀態。許多高校有的即使開設了，也形如虛無，有的將其歸到大學語文的學習中，認為其只是語文學習的子項目，有的甚至都不開設這門課程。如此課程安排，不僅難以達到應用文寫作對學生的塑造作用，更造成了教學資源浪費。

（二）教材內容老套

應用文寫作教材的出版以肉眼可見的速度飛速增長，種類繁多讓人目不暇接。然而過多的教材可供選擇也會讓人存在眼花繚亂之感。但就目前教材來看，存在兩大弊端：一是教材內容老套。教材內容并沒有隨著時代的發展而更新，很多例文滯于過去，落后于時代發展潮流。老掉牙的內容，與學生的知識儲備脫節，更別說什么引起學生興趣了。二是教材相似度高。大多教材都是按照應用文概念、特點、種類、寫法要求、例文展示及練習這樣的編排順序。這使教材失去了新穎性，即使種類繁多，但可選擇性小。

（三）教學方式單調無趣

由于人們對于應用文寫作不夠重視，所以一直在此方面未見任何創新。過于死板、單調的教學方法，即按照教材體例講授，按照講理論——學范文——寫作練習——作文講評的流程，如流水線一般的模式，容易使學生失去興趣，不能對這門課程產生好奇心和學習欲望，達不到良好的教學效果。而應用文寫作課程開展的目的就是提高學生的實踐能力，以促進就業。僵化的教學模式會使教學效率大大降低。

三、改革應用文寫作教學的對策

（一）讓學生認識到熟練掌握應用文寫作技能對自身受益匪淺

學習在一定程度上來說是具有功利性性的。只有讓學生了解到熟練掌握應用文寫作技能對今后的工作有極大的促進作用，他們才會用心去學好這一門課程。動機是學習的重要動力。作為一門應用性、實踐性極強的科目，有必要向學生說明該課程的重要性，把其與就業掛鉤，將所學知識同將來的工作應用相結合。如結合工作需求和學生興趣，把不必要的文章種類刪去，減輕學生負擔；增設與畢業生就業有關的求職信、簡歷等教學，引起學生興趣，更好地適應就業要求。

（二）改革應用文寫作教學的具體方法

（1）結合實際寫作法。學生初入職場時如初生牛犢，無論是工作經歷還是社會經驗都相對匱乏。而應用文寫作作為一門極強調實踐性的學科，如采取寫實訓練和給材料訓練相結合的教學方法，可能會使教學效率大大提升。加強實訓具體可體現為如寫失物招領的文章，若經歷過的學生可以立即開寫，沒有經歷過的學生就鼓勵他們走出校園，親身經歷一次再進行寫作。又如講授“調查報告”這一文種時，教師可以要求學生上交一篇關于自己對綠化環境改善的期望，進行具體的調查報告寫作。總之在教學過程中要讓學生走出書本，在牢記理論知識的基礎上，以實踐加以鞏固。endprint

（2）開展“職業角色”模擬訓練。如何增強課堂趣味性，吸引學生的關注度，提升學生對課堂教學的興趣，是每一位教師應該思索的問題。筆者通過以往那個的教學實踐發現，在課堂中如開展情景劇，讓學生“動起來”，能提高學生課堂參與度，以達到很好的授課效果。而模擬訓練是一種非常有效的教學方法，可以增強學生的代入感，提高對課程的積極性和興趣。它一改以往課堂老師主講，學生負責聽記，教師為主導的教學模式，將學生置于課堂主角地位，由學生編寫表演腳本，設計臺詞，結合道具在課堂上模擬表演，趣味性強，學生參與度大大提高，既使學生充分掌握和運用了倫理知識，又可以加強學生對未來職業的理解。具體應用可表現為當教授“感謝信”時，可以模擬感謝他人的場景，表演清楚“什么時間什么地點在哪里為什么而感謝？”、“感謝的對象是誰？”、“應用什么稱呼語氣？”當教授“通知”時，可以模擬召開一次例會，小組長作為會議主持，要求同學將會議內容以通知的形式表達出來。

（3）課堂作業品讀法。寫作的重點在于親自動手進行創作，如果只是空談理論，缺乏實踐，不可能真正學習到精髓。只有一遍遍地練習，才能將所學的東西發揮、升華，將他人的一些詞句變成自己的積累。課堂作業的設置形式可以多種多樣，比如模仿練習、填補練習、改錯練習、比較練習等，可以和同桌間互相修改、進行句子仿寫、每日摘抄、或將一兩篇典型文章交給全班同學點評，找出優點和不足。多變的教學模式，富有創造性的學習氛圍，讓學生在這種教學環境中加強對應用文寫作的理解。

（三）采用多種評價方式

高職院校的辦學宗旨是促進就業比率，提高服務水平；辦學目標是培養出能夠滿足生產、建設、管理、服務等一線需要的高素質的技術人才。這類學生不僅要具有扎實的理論儲備作為基本功，還要對設備能熟練操作，具有發展型、復合型和創新型的特點。而當前高職院校中，普遍存在著學生綜合素質薄弱的現象，這使高職教育改革迫在眉睫。對高職教育進行改革，不僅是教學內容和教學方法的改革，也是評價系統的改革。教師對學生的評價不應局限于考試成績評價，應綜合多重素質進行評價。以學生發展為中心，促進學生全面發展為目的，課程考核課參考學生平時表現（出勤率、課堂參與度與活躍度、實踐等）和期末考試成績進行綜合評價。高職應用文授課教師應根據不同學生的不同特點，對授課方式、內容進行個性化設計。了解學生狀況與職業崗位需求，不斷更新自身知識儲備，以適應時代快速發展的趨勢。教師要具有創新意識，敢于打破以往陳舊僵化的教學模式，推陳出新，不斷創新，探索出一條教學效率最高的教學之道。理論與實踐相結合，時刻關注學生的參與度和理解接收度，不斷改進教學中存在的問題，達到效率最大化。同時教師應培養出具有終身學習意識的學生，讓學生認識到學習不只是在學校的是，在今后的職場生活中也要不斷學習，不斷更新自身知識儲備，提高思維能力，才能應對多變的職業身涯。endprint