農村中小學教育信息化應用的探討

蘇楊

【摘 要】隨著網絡技術的不斷發展，促進了我國農村中小學教育信息化建設。本文以農村中小學教育為研究對象，總結了目前農村中小學信息化教育現狀以及存在的問題，并從轉變觀念，突出教師的引導作用、加強教師隊伍建設、增加基礎設施建設投入、構建農村現在遠程教育綜合平臺四方面，論述了農村中小學教育信息化應用的具體方法。

【關鍵詞】農村中小學；教育信息化；遠程教育平臺

2012年3月30日，我國教育部下發了《教育信息化十年發展規劃綱要》，明確指出了以教育信息化帶動現代教育發展觀念，目前，該政策已成為我國教育事業發展的重要戰略。在該政策實施過程中，各地政府注重城鄉學校的全面覆蓋，實現了優質教育資源的共享，以及信息技術與教育教學方式的深度融合，對我國整體教育質量的提高起到了積極的促進作用。

一、農村中小學信息化教育現狀

（一）教師數量缺乏，專業素質較差

教育信息化實施過程也是教師道德素養提升的過程，尤其是對于中學數學老師來說，需要將數學教學中的邏輯思維與信息化相結合，實現學生學習方式和教師教學方式的根本改變。因此，教師信息化是教育信息化的前提條件，如果教師自身信息化程度較差，將會嚴重影響到信息技術教育的實施。在現代化媒體教學發展中，中學教師很難轉變思想觀念，沒有制定出新的教學方法，更不知如何進行教學軟件的選擇和教學方式設計，體現出信息素養的不足。據有關部門統計，我國農村教師的學歷普遍偏低，年齡較大，導致他們教學觀念落后，無法與現代教育模式相適應，加之新課程標準的實施，讓老教師顯得力不從心[1]。

（二）農村教育發展經費明顯不足

經費問題是制約農村中小學信息化發展的重要因素。目前，很多農村信息化建設仍處于起步階段，從近年來我國教育經費投入比例來看，農村信息化建設資金明顯不足，據相關部門調查數據顯示，以30所農村中小學為調查對象，投資1萬元到5萬元的比例占54%，超過20萬的僅占9%，可見，教育資源建設資金投入明顯不足。

（三）網絡信息教學資源不足

由于地方財政緊缺，經濟實力有限，導致很多農村學校計算機等硬件配置落后，影響了信息化教育資源建設，產生應用軟件孤島問題。另外，農村教師所接觸到的軟件大多是根據城市內容和硬件來配置的，并不適合農村教育，更重要的是農村不具備先進的信息傳播設備，讓教師無法獲取最新的教學信息，課堂教學內容也限制在了教材上，不利于學生思維的擴展。

二、農村中小學教育信息化應用的具體策略

（一）轉變教育觀念，突出教師的作用

信念指導人類行為，也可以從根本上改變教育工作者的教育觀念，促進農村信息技術發展。農村中小學可以通過這種培訓、學習活動，讓農村教育工作者充分認識到信息技術在教學工作中的作用，確立信息技術是人類發展的必須工具，實現教與學的科學定位，對教育意義重新認識。例如，某農村中學李老師從事數學教育工作三十多年，為了迎合時代，改變傳統數學教學觀念，將學生分成幾個小組，每組配備一臺計算機設備，讓學生通過計算機，對數學課程進行提前預習和學習，李老師負責解決學生遇到的難以解答的難題，這樣，不僅提高了學生自主學習能力，還讓學生的知識面得到了有效拓寬。

（二）提高教師的信息素養

農村教育信息化的建設與發展，重點應放在人才培養上。教師在農村信息化發展中起著重要作用，通過層次化的教師信息技術培訓，可全面提高廣大農村中小學教師和教育工作者們的信息技術應用能力，培養創新意識。就目前來說，各個農村學校并不具備開展信息化教學的獎勵推進制度，相關教育部門對該項工作的監督工作不具備較高的全面性，嚴重限制了教育質量的提升。在網絡教育發展過程中，使教學方式發生了很大改變，教師不再單單依靠黑板傳遞教學信息，學生們獲取知識的途徑也增加了很多。例如，在對農村教師進行信息技術培訓時，要根據各地區教育信息化的普及程度，以及教師教學的整體特征，選擇出最適合教育培訓機制，制度出最合理的培訓內容，這樣，才能保證學生學習能力得到最大提高。

（三）增加基礎設施建設資金投入

從目前農村教育信息化發展情況來看，單純依靠政府的資金投入很難得到更大發展。信息化技術和設施更新速度較快，購買和維護均需要大量的人力和物理支持。因此，各學校應該通過有效方式，吸引一些，民營企業前來投資，對農村教育發展提供幫助以保證農村教育信息化的得到更好的建設和發展。對于貧困地區教育信息化的發展，必須保證有充足的外部資金支持，實現硬件設備配置的統一，將設備來源復雜、維修困難等問題避免。例如，某校在數學課堂上使用計算機設備時，經常出現黑屏、教育軟件閃退等問題，嚴重影響到學生的學習效果，由于數學學科具有很強的邏輯性，一旦教學設備出現問題，對教學質量的影響極為嚴重，所以各學校應想盡一切辦法增加基礎設施建設資金投入[2]。

（四）優化教學資源配置

目前，很多農村中小學通過政策引導和思想教育，實現了布局調整和教學資源的合理優化。我國從2003年開始，在農村中小學中實施遠程教育工作，最終讓各個中小學校實現了信息教育資源共享，提高了農村教育的教學質量。因此，我國農村中小學中的數學教育應充分利用遠程教育手段，讓廣大數學教師盡快接受信息化教育理念，享受更新型的優質教育資源，只有這樣，才能實現現代素質教育和遠程教育的共同推進，使數學教育和課程改革緊密連接在一起。

三、總結

綜上所述，我國農村中小學信息化教育依然存在網絡教學資源不足、缺乏教育發展經費等一系列問題。因此，我國相關部門應本著教育可持續發展為原則，加大支持力度，以實現我國傳統教育的深化改革。教育是一個國家發展的根基所在，農村教育更是普及城市化發展的重要一環，相信在我國上下共同的努力下，農村中小學教育信息化發展一定會越來越好。

參考文獻：

[1]黎建鋒，張強.湖北省基礎教育信息化班級多媒體設施現狀分析與發展策略[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（01）：4-6.[2017-08-11].

[2]韓雪婧，安濤.我國教育信息化研究熱點、主題和發展現狀的可視化研究[J].當代教育科學，2017，（04）：66-72.[2017-08-11].