農村小學高年級課堂沉默現象原因剖析及解決策略

胡海玲

摘 要：語文教學是在師生平等對話中進行的，只有師生和諧互動，才能達到最佳的學習效果。在平時的語文教學中，經常出現老師在上面講，學生坐在下面"不理人"的現象，尤其是農村小學高年級的學生，尤為嚴重。就農村小學高年級課堂沉默現象成因及對策談談自己的幾點看法。

關鍵詞：農村小學；課堂沉默；原因剖析；解決策略

無論是平時的閑談、工作總結還是教學工作研討活動，總能聽到一些教師的抱怨聲：這課太難上了！我們有勁使不出啊，你來個大風起，學生總給你來個不開船；你費盡了心思做動員，他們只管是悶聲不理人……發這些牢騷的大多是農村小學高年級的老師。究竟是什么原因使得這些孩子們保持沉默呢？

一、農村小學高年級課堂沉默現象的原因

1.吃過悶棍，一蹶不振

任何一位教師在長期的教學活動中，由于社會原因、家庭原因、工作環境原因等，總會有心情不暢快的時候，這種心情的不快難免會不經意地帶進課堂教學活動中去。此時，一旦學生回答問題不合自己的預設，就會大發一通雷霆，弄得學生顏面盡失，稍有些內向的學生可能從此就會一蹶不振，課堂上不敢張口說話。有時候，可能是老師不經意的一句話，傷了孩子的自尊心和自信心，自此思想封閉，不再暴露自己的內心。

2.猶豫不決，極不自信

有些孩子智力一般，對學習內容多半是一知半解，不甚了了。遇到老師課堂發問，他們有躍躍欲試的心情，但沒有真正表達自己見解的膽量。這部分學生在平時的學習中，對所學內容囫圇吞棗，一知半解，作業他們能馬馬虎虎地完成，但沒有百分之百正確的把握。課堂上回答問題，有時候有想回答的沖動，但他們的手總是似舉非舉，有時候干脆只是把手放在下邊不知所措。由于缺乏自信，課外也沒有膽量向老師或同學請教，他們在學習上始終過著懵懵懂懂的日子。

3.精力分散，心不在焉

隨著社會的變革，人口流動量激增，農村好多孩子成了留守兒童，他們有的跟爺爺奶奶一起生活。但大多數爺爺奶奶沒有多少文化，更談不上教育能力和經驗。他們只管跟著孫子孫女不出紕漏，管他們吃飽穿暖，至于孩子學習如何，老人們一般不過問。有的老人想過問，但小孩子們也不聽他們的。因此，造成了一些農村兒童平時比較懶散，做任何事情都心不在焉。上課時，看似人在課堂，心思不知早跑到什么熱鬧的地方去了。他們對老師課堂上提的問題，根本聽不進去。當老師當真要大家回答問題時，他們只好沉默不語。

4.缺少氛圍，難提興趣

農村教育條件的落后現在仍然是不爭的事實。許多現代化的設備還沒有普及，就是有些比較現代的教學設備，年長者不會用，年輕人懶得用，大都成了聾子的耳朵——擺設。

這種教學環境，如何激得起學生的學習興趣呢？因此，課堂上低年級就是字寫不完，高年級就是各種試卷做不完。所以一遇到老師提問題，絕大多數學生只有沉默寡言的份兒了。

二、針對農村小學高年級課堂沉默現象形成的原因，在平時的教學中嘗試運用了以下解決策略

1.放下架子，善于傾聽

在平時和學生的相處中就應該和他們建立一種民主和諧的關系，既是孩子們的良師，也是他們的益友，放下自己高高在上的架子，善于傾聽孩子們的心聲。課堂上耐心聽學生把話說完，即使回答問題不是很到位，也要積極引導他們大膽地說出自己的見解。

2.家校配合，多加鼓勵

對于比較懶散的孩子，可以發動家長的力量，讓家長平時給予孩子適當的任務，爺爺奶奶和爸爸媽媽協同配合，通過激勵引導的辦法，逐步集中孩子的注意力。學生在家里的表現進步了，老師在課堂上要極力表揚，增加他們的自豪感。對于一些性格比較內斂的孩子，要多加鼓勵，增強他們的自信心，剛開始讓他們回答一些簡單的問題，答出來之后，教師及時給予表揚，并引導他們今后挑戰困難些的問題，告訴他們自己是很有實力的，要多加展示。

3.動之以情，營造氛圍

課堂上，教師要恰當運用現代的教學技術，教師的語言也要富有感染力，符合孩子們的興趣和認知能力，這樣對于課堂上提出的問題，學生才有解答的動力。

4.挖掘潛力，提高能力

學生在回答問題之后感覺有成就感了，以后才會一如既往地舉手發言，因此，教師還要善于挖掘孩子們的潛力。如在教學《我和祖父的園子》這一課時，在回答“我”為什么會如此喜愛祖父的園子時，有的孩子可能會說是：祖父的園子有許多生機勃勃的莊稼，還有一些可愛的小蟲子，更重要的是可以在里面盡情玩耍。這是表面上看到的。這時就可以讓學生看看書上的插圖，看看作者當時大概幾歲，從兒時的無憂無慮這一層面，去理解為什么直到現在作者還是如此喜愛祖父的園子了。

總之，我們教師做好了引導的角色，學生“萬馬齊喑”的局面自然就會有所改變。百花齊放、各抒己見的課堂才是我們所樂見的。

參考文獻：

[1]高南祥.激勵策略在課堂教學中的應用[M].河南大學出版社，2011.

[2]田心雨.小學高年級語文提問策略[M].江蘇教育出版社， 2008.

編輯 魯翠紅endprint