小學語文教學語言特點新探

孟寶玉

摘 要：語文教師的教學水平以及教學風格都可以通過小學語文教學語言的應用進行直觀體現，在實際進行小學語文教學時，教師的教學語言會對學生的語言發展以及語言能力培養有直接影響。在實際教學中，實現對語言的合理運用對學生今后的學習與成長有極大的促進作用。

關鍵詞：小學語文；教學語言；特點

語文教學的根本目的不僅需要對學生的人文素養進行有效提高，同時還需要促使學生對中國語言文字理解與使用的能力進行鍛煉。教師對教學語言進行藝術性的運用對語文教學目的的實現有重要作用。部分學者認為教師的語言教學修養對課堂上腦力勞動的效率有直接影響。因此，這就要求教師在實際開展小學語文教學時，一定要實現對語言的規范使用。在這種引導下學生可實現的語言有興趣的接受，促使語文教學發揮自身最大的價值與意義。

一、典范性

著名文學家曾經說過：“教師不僅是智慧的化身，同時也是知識的化身。”教師的言行舉止會對學生獲取知識的本源造成直接影響。我們可以將語言看作為一個無聲的模范，相對的教師的行為就可以說是一個有聲的示范。為人師表就是在實際教學中教師起到的典范作用。因此，為促使教學語言的正面規范作用可以實現真正意義上的發揮，教師在實際教學時，必須實現對典范性語言的規范使用。小學可以說是學生對語言進行學習的黃金時期，學生主要依靠模仿對語言進行學習，這在一定程度上對典范性語言的重要性進行直觀體現。小學語文的教學效率可在這一過程中得到大幅度提升，也在一定程度上為小學生的語文學習打下堅實基礎。在實際開展教育教學活動時，教師要結合實際情況實現對良好學習環境的創造。實現對國家詞匯、語言以及語音的教學。教師在真正上崗之前需要通過全國通用普通話的考核，利用普通話對學生進行語言教學，這從根本上避免“南腔北調”現象的出現。利用普通話進行教學對普通話的普及與推廣有重要作用。

二、科學性

科學的傳播就是教育教學的本質，語文教學不僅要實現對語文綜合素質的有效提高，同時還要實現對語文知識的擴充。首先教師要實現對詞語含義的正確掌握，并可以對其感情色彩與語言元素進行充分表達。《落花生》是小學語文教學中的重要組成部分，教師在實際對其進行講解時要從題目開始，首先需要告訴學生落花生只是花生的別名，不能將其單純認定為種花生，這是一種理論上的錯誤。教師如果不能進行清楚的表達，就會導致學生不能對其進行充分的理解。因此，在小學語文教學中教師語言表達首先需要滿足的條件就是語意明白以及毫無歧義。其次需要滿足的條件就是抓住重點，這種教學方法可促使學生在最短的時間內實現對知識的有效獲取，這對教育教學工作的順利開展有極大的促進作用。

三、可接納性

教學內容與實際生活的有機結合不僅可使學生以積極的態度接受教學安排，同時還可幫助學生對教學內容進行充分的理解與掌握。對具體的表現手法進行分析后發現，教師為在真正意義上使表達方式達到生動活潑的效果，必須實現對小學生熟悉與掌握手段的科學使用。

例如，根據低年級小學生樂于想象的思維特征，教師教學的口語表達除了要注意語法的簡單淺顯、詞語易于理解、表達有趣活潑外，還應有意識地拓展他們的抽象思維。對于抽象思維能力已經有一定基礎的高年級學生來說，教師則要側重使用更加嚴謹的口語表達。如在進行詩歌《瀑布》的教學引導時，我這樣設計課程引入：我的故鄉有一條小河，小河里的水緩緩地流淌著；我們的祖國有長江，長江里的水向前奔涌著；大海里的水更加洶涌、澎湃。無論是小河里的水還是長江里的水，或是大海里的水，都在馬不停蹄地向前流淌著。但是有一種水卻一反常態不是向前流去，而是自高處的山峰上傾瀉下來，同學們知道它是什么水嗎？（大部分學生很快聯想到是“瀑布”，心中的情緒被調動起來。）

四、生動性

生動性指的是教學語言必須生動、形象、有活力。為了做到與小學語文教材、小學生思維特點相適應，小學語文的課堂教學語言必須形象生動。小學教材中生動形象、耐人思考的作品俯拾皆是，為了讓學生親身體驗教科書創設的意境形象、解除疑惑、領悟道理、掌握作品、培養形象思維，教師就要善于使用形象生動的語言開展課堂教學。這種形象生動的描述，調動了學生的思維，使學生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠的意境。

綜上所述，小學語文教學中教學語言的運用十分重要，教師要根據學生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當的教學語言，以典范性、科學性、可接納性和生動性指導教學語言的選取，相信長此以往必定能收到良好的教學效果。對小學語文教學的語言特點展開了深入研究，希望能為提高小學語文教師課堂教學語言的把握和運用能力提供有益參考。

參考文獻：

[1]陳秋紅.小學語文教學語言特點新探[J].讀與寫（上，下旬），2014（16）.

[2]萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索[J].赤子旬刊，2013（8）.

編輯 魯翠紅endprint