小學高年級語文作文有效教學研究策略

李梅紅

摘 要：在小學高年級語文教學中，作文寫作是一個重難點，不僅學生非常害怕作文，老師對作文的教學也是十分頭痛。盡管老師十分盡心盡力地進行教學，但是學生的作文成績還是不太理想。小學生知識面較窄，加之小學生的表達能力還比較弱，不會使用優美的詞句對素材進行描寫、寫作，導致學生寫作時出現無話可說的情況，長期如此，導致學生越來越害怕寫作文。老師對此應積極尋求高效的教學方式對作文模塊進行教學，提高小學語文作文的教學質量。闡述了目前我國小學語文作文教學中的幾點問題，以及怎樣有效進行語文作文教學的研究策略。

關鍵詞：高年級作文；教學方式；高效課堂

大多學生在寫作文時都是胡編亂造，沒有突出學生個性，沒有表達學生內心的真實想法，使作文缺乏生氣，長時間的濫竽充數，導致學生的作文寫作水平得不到提高，從而使學生更加害怕作文寫作，這樣長期發展下去，不僅學生的寫作水平得不到提高，也不利于學生表達能力的提高和學習成績的提高。這就要求老師引導學生將生活與作文寫作結合起來，培養學生積累素材的能力以及提高學生的寫作能力。

一、小學作文教學中的問題

1.脫離生活，沒有結合實際

小學作文大多千篇一律，沒有突出小學生的寫作個性和寫作特點，更沒有體現出小學生的童真童趣。另外，學生的知識量、詞匯量少，沒有足夠多的優美詞句將自己內心真實的想法表達出來。究其原因主要是由于寫作時學生缺乏生活經驗，沒有足夠的生活素材能運用到作文寫作中來，導致作文內容與學生的生活實際相背離，沒有生活氣息，也就達不到優秀作文的標準。

2.教學方式陳舊，沒有跟上學生的要求

在小學語文作文教學中，老師教學依然是傳統的“老師傳授知識，學生接受知識”的教學方式，沒有及時革新。但是現如今的教育理念是倡導以學生為主體的教學，讓學生成為學習的主人。傳統的教學方式主要是老師講解為主，給予學生標準答案，沒有給學生足夠的思維空間，抑制了學生的思維創造能力，也降低了學生的學習積極性。

二、小學語文作文有效教學的策略

1.將小學作文生活化教學

目前小學作文的問題主要是脫離生活實際，沒有生活氣息。這時將小學語文作文和生活情境結合起來，讓學生能從生活中積累作文素材，從而在寫作時有話可說，有素材可寫。小學作文生活化是時代不斷發展和教育事業不斷發展的必然要求，將小學作文生活化，不僅能提高學生的寫作能力，還能提高學生的觀察能力和對事物的表達能力。例如，在小學五年級上冊第二單元作文《二十年后回故鄉》的教學中，讓學生對身邊的事物進行觀察記錄，觀察身邊的人及其相貌特點，培養學生細心觀察生活的能力，留意身邊事物的發展狀況，讓學生充分發揮自己的思維能力和想象力，科學合理地想象家鄉以后的發展變化，用優美的詞句表達自己對家鄉的了解，經過二十年的發展，家鄉肯定會有很大的變化，讓學生用寫作的方式表達自身的變化、家鄉的變化，抒發對家鄉的美好期盼。通過將小學語文作文生活化，一定程度上提高學生的學習興趣和對事物的觀察能力，讓學生從生活中積累素材并運用于寫作中來，從而提高學生的寫作水平。

2.激發學生寫作興趣，提高學生的寫作水平

興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生的學習和老師的教學就能事半功倍，在小學語文作文教學中尤為明顯。小學生年齡較小，耐心也不足，做事容易半途而廢，面對繁瑣的作文時，學生容易失去耐心，覺得枯燥無味，從而降低了寫作欲望。這時要求老師積極尋找能激發學生寫作興趣的教學內容，讓學生積極主動參與到學習中來。同時也要激發學生的寫作情感，活躍學生的寫作思維，使學生滿腔熱血地進行作文寫作。例如，在講解小學六年級上冊作文《回憶暑假生活》時，讓學生將暑假生活中的趣人趣事通過寫作的方式表達出來，通過引導學生回憶多彩的暑假生活，激發學生的寫作興趣，勾起學生的內心情感，讓學生迫不及待將暑假的生活用優美的詞句表達出來。通過這樣的教學，不僅完成了教學任務，還讓學生在不知不覺中提高了對事物的表達能力。

總之，小學語文在小學教學中起到基礎性的作用，而在小學語文中作文又是重中之重，作文水平的高低通常也體現著語文水平的高低。在小學語文作文教學中，需要老師持續做好提高學生寫作興趣的工作，培養學生從生活中積累素材并學會運用素材，讓學生在積累素材和運用素材的過程中不斷進步，提高學生的寫作能力，從而使小學語文作文寫作高效率、高質量地完成。

參考文獻：

[1]任文玉.淺談小學高年級作文教學的有效策略[J].甘肅教育，2013（21）.

[2]王興成.小學高年級語文作文教學微探[J].讀寫算（教研版），2015（24）.

[3]周雄.小學語文高年級有效作文教學策略探究[J].作文成功之路（下旬），2014（9）.

編輯 魯翠紅endprint