淺論民族樂器與中小學音樂教學的融合

吳霖茜

摘 要：民族樂器與中小學音樂教學的融合，可以全面地提升學生的音樂素養，并對民族樂器進行更好的保護和傳承。從學習民族樂器的重要性出發，探討了阻礙民族樂器進入中小學音樂課的主要原因，并對如何改善這些不利因素提出了建議。

關鍵詞：民族樂器；中小學；音樂教育

一、民族樂器教學的重要性

中小學音樂教育是素質教育中重要的一環，目前我國大部分學校的音樂課都采用西方樂器，如三角鐵、鋼琴、鈴鼓等。雖然學習西方的樂器和音樂對中小學生的音樂教育來說是必要的，但是全部西化的做法并不利于民族音樂的傳承與發展，也不利于學生綜合素質的培養。

1.更好地保護我國優秀的傳統文化

當下的文化市場，流行文化大行其道，成為人們爭相追捧的主流，外來文化借助流行文化和全球化的浪潮不斷地沖擊我國的傳統文化，學生更愿意去學習鋼琴、小提琴、吉他等外來樂器，而不是二胡、古箏、琵琶等民族樂器。傳統音樂是中國傳統文化的精華，流傳下來的曲目都是經過歷代人傳承的經典，有著豐富的文化內涵。將傳統民族樂器教學引入中小學的課堂，能讓年輕的一代從小就耳濡目染地接受傳統文化的熏陶，激發他們對民族樂器和音樂的興趣，在日常的學習中潛移默化地增強對傳統文化的理解，并提高演奏民族樂器、賞析民族音樂的實際能力。這就是對我國優秀傳統文化的一種保護和傳承。

2.豐富音樂教學內容，培養學生的良好素質

良好的音樂素養有助于形成良好的人格素養，音樂教育對中小學生的成長有著重要的意義。將民族樂器引入中小學的音樂教學中，豐富了音樂課的授課內容。樂器種類的豐富可以給予學生更多的學習選擇權，調動他們的學習興趣，提高音樂課的質量。學生通過學習中西方兩種不同風格的樂器和音樂，可以拓寬學生欣賞音樂的渠道和眼界，并增強他們對文化差異性和多樣性的感知，有利于培養學生的良好素質。

二、民族樂器教學中遇到的難題

1.教師及家長對傳統民族樂器的重視不足

教師和家長缺乏對民族樂器的足夠重視，是民族樂器教學的首要阻礙。社會主流風氣看重西方樂器，輕視民族樂器，教師和家長也盲目地跟風鼓勵孩子學習西方樂器。這樣做的結果是教授西方樂器的學校課程和培訓機構日益增多，更刺激了人們從眾學習的熱情，民族樂器乏人問津，形成惡性循環。此外，學習樂器是一種長期的投入，對金錢和精力都有所要求，就拿古箏為例，學費加上古箏的費用要上萬塊，從入門到精通至少要花六年的時間，有的家長即使有足夠的經濟條件也會以耽誤學業等原因拒絕孩子學習。

2.教師缺乏教授民族樂器的能力

教師缺乏教授民族樂器的能力，也是影響民族樂器教學的重要原因。由于我國音樂師范專業的培養模式主要是以鋼琴為主的，大部分中小學音樂教師都會彈鋼琴，卻不一定會演奏民族樂器。民族樂器種類繁多，各有特色，除非經過長期的專業訓練較難勝任課堂教學的需要。例如同為彈撥弦樂器的古箏和琵琶，雖然外形差異明顯，但是很多人依然分不清這兩種樂器的聲音，更別提繁多的指法了。中小學音樂教育為通識課程，需要教師有廣泛的涉獵，而民族樂器需要的是專業教師，如果教學安排超出了教師的能力會影響課堂質量，而如果聘請專業的民樂老師又會增加教學成本，且不能達到普及教育的目的。

三、民族樂器與音樂教學進一步融合的途徑

1.調動學生主動學習的積極性

音樂教育是一個充滿創造性的過程，教師應尋求新的教學方法，調動學生主動學習的積極性。教師可以在教學中引導學生對民族樂器產生興趣，例如在課堂上向學生播放歌曲，然后讓他們猜測其中用到了哪些樂器，這些樂器的聲音有什么特點，聽完有什么樣的感受。有條件的學校還可以購買一些民族樂器，讓學生有機會親眼見到這些樂器，并體驗演奏樂器的感受。此外，民族樂器的品類眾多、風格各異，教師在安排課程時可以向學生征求意見，選擇他們最感興趣的一種樂器來進行教授。

2.提升中小學音樂教師的教學素養

音樂教師應當加強自身的素養。首先，教師應當提升對民族樂器重要性的認識，不僅要讓學生認識和學習西方樂器，也要讓學生了解傳統的民族樂器和文化。其次，教師還應當主動學習有關民族樂器的知識，加強自身的知識儲備和文化積累，例如民族樂器的歷史背景、音色特點、經典曲目、表達的情感等，以便學生更好地了解民族樂器。

總之，民族樂器是傳統文化的一部分，有著豐富的文化內涵，值得我們去學習和傳承。然而，時下人們熱衷于流行文化，學校的音樂教育也主要以西方樂器為主，很少教授有關民族樂器的內容。人們對民族樂器缺乏重視，教師沒有教授民族樂器的能力，都是阻礙民族樂器融入中小學音樂教育的原因。為了讓民族樂器真正被學生認識和喜愛，需要提升課堂的趣味性，激發學生自主學習的積極性，并提升教師的教學素養。

參考文獻：

[1]孫秀華.中學音樂教學中對民族樂器的有效應用[J].大眾文藝，2016（16）.

[2]童琳.小學民族樂器進課堂之我見[J].戲劇之家，2016（14）.

編輯 韓 曉endprint