在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動研究

喻萃芬

摘 要：當代教育體制改革下，對于小學生的英語閱讀越來越重視。新的教育模式對教育的成果有著至關重要的作用，因此鍛煉學生的自主閱讀能力和小組討論交流合作的能力非常重要，將學生個體組建成小組的模式，進行自主探索，互相交融，廣泛學習吸收知識，就小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動方面進行分析探究。

關鍵詞：小學英語閱讀；自主互助合作學習；行動研究

小組合作的教學模式是從傳統的教學模式中分解出來的，可以有效地調動學生的學習探究積極性，并且通過合作過程，鍛煉學生的英語口語的表達能力，借助群體的智慧將英語課堂變為生動、活潑、創造、延伸的積極學習氛圍。從傳統灌輸教學的理念中解放出來，迎合新時代的發展，尊重學生的課堂主體地位，教師通過協助指導，讓學生在小組交流協作的情況下提高英語閱讀水平，贏得探索價值，提高學習能力。

一、利用小組合作調動學生英語閱讀的積極性

1.課前進行集體閱讀，調動預習積極性

預習是學習英語的前提，進行集體的閱讀預習可以提高學習積極性，而且對學習英語內容有一定的鋪墊作用。但是養成課前閱讀的良好習慣對于自控能力較差的小學生來說較為困難，枯燥的閱讀方式對于學生的預習效果作用不大。因此進行集體合作的閱讀方式能大大提高學生的預習效果。通過小組合作的方式將預習的內容知識進行交流補充，或由同位兩人進行閱讀練習，在互動的模式下調動預習積極性，讓學生在互動中學習成長。

2.閱讀時合作，興趣和效益雙提升

在英語的課堂教學中，語法和單詞需要反復練習，以提高知識掌握的正確率。但是單詞的背誦學習相對比較枯燥，需要組織小組活動進行小組合作學習和練習，提升學生的學習興趣和學習效益。拿低年級的學生來說，對于陌生單詞的學習，可以通過小組交流的方式，讓每一位學生大聲進行朗讀，在相互鼓勵和監督下提高記憶能力。

3.閱讀時合作，激活思維，提高積極性

英語閱讀是小學英語中最為重要的一項，讀是開口朗讀，通過朗讀加深學生的記憶效率，并且通過朗讀可以讓學生真正地愛上英語閱讀。但是個人朗讀會很枯燥乏味，造成學生疲倦犯困。這時就需要以小組合作的方法進行監督提醒，小組中一個一個地進行朗讀，對于聲音較小或者讀錯的學生，其他同學要及時地進行提醒，從而使同學間相互督促，將朗讀的意義和效果體現出來，對于文章中讀錯的單詞，相互之間及時提醒，加深記憶，從而激活學生思維，提高閱讀積極性。

4.進行閱讀合作游戲，增強小組凝聚力，提高閱讀興趣

在小學英語的教學課堂中，如何提高學生的閱讀興趣是最為關鍵的，學生只有對學習充滿興趣，才能提高小學英語的閱讀能力。因此，教師在課堂中舉辦一些閱讀表演活動，可以充分提高孩子的興趣，從興趣中提升能力。比如說英語話劇、閱讀競賽等，通過小組分組合作的方式進行表演，提高學生的組織合作能力，讓每個小組各自組織一個集體的表演，使每一個學生都能參與其中，從而使得每位學生都能通過大膽的“說”提高英語學習的自信心，激發閱讀興趣。

二、在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動研究

1.合理分組，優化組合

小組怎么劃分才算合理，這個前奏很重要。小組應該由4人或6人組成，讓不同性格和不同學習能力、閱讀水平的學生組成一組，優勢互補的情況下能帶動學生閱讀能力的提高。由于學生在智力、情商、綜合能力、喜好方面都有所不同，所以為了使他們進行互補學習和互幫互助，將不同類型的學生組成小組，進行學習，優化組合類型。

2.做好階梯式閱讀計劃

所謂階梯式的閱讀計劃是針對不同閱讀能力和閱讀水平的學生進行分層次教學的方法。通過對相近學習成績和閱讀能力的學生進行分組組合，布置不同層次的閱讀作業，對學習能力較差的學生布置基礎簡單的閱讀作業，對于學習能力較好的學生布置延伸性的閱讀作業，從而使得全班的學生都能得到提高，滿足不同層次學生的閱讀學習效果。

3.合理引導，提高小組合作效率

低年級的學生大多自控能力較差，在小組合作閱讀的時候會討論與學習無關的事情，并且嬉笑打鬧影響課堂秩序。因此，教師應該做好監督責任，選擇自控能力強的小組長進行紀律管制，讓學生有序地進行閱讀練習，避免混亂造成課堂時間的浪費。在小組閱讀練習的過程中，應該正確地引導學生進行閱讀學習，避免學生間的爭吵和意見沖突，引起不必要的課堂混亂，耽誤課堂時間。

總而言之，通過合作閱讀的方式，實現學生整體閱讀能力的培養和提升。在小學英語閱讀教學中，組織學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，并且通過小組活動表演的方法提高學生的閱讀水平。通過在小組討論中相互學習和交流，將不同的閱讀方式展現出來，豐富課堂氛圍，提升小學英語閱讀的教學質量。

參考文獻：

張彥.在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動研究[D].南京師范大學，2014.

編輯 李燁艷endprint