小學數學教學的催化劑

王嬌

摘 要：興趣是促使學生進行思維活動的重要因素之一，同時也是強化學生學習效率的首要條件。若是數學教師不能使學生在數學興趣中產生好奇心，就不會使學生對學習數學知識產生喜愛之情。基于此，結合多年教學經驗，分析總結“游戲教學策略”在小學數學課堂中的運用。

關鍵詞：小學數學；游戲教學策略；運用

“快樂教育”是實施游戲教學法的一個基本理論，其根本屬性就是能夠有機地將數學教學、游戲二者進行融合。“游戲教學策略”教學模式在一定程度上可以幫助學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣，進而可以讓學生最大限度地發揮自己的學習主動性的同時，在活躍的學習氣氛中逐漸發展成求知自我需要。

一、運用游戲教學策略開展新課課程

在進行開展新課程的教學中，為了能夠進一步強化學生的注意力以及學習動機，科學使用游戲教學策略是一個理想的教學方式。20以內的進位加減法在小學數學的教學中是一個重要的知識點，為了讓學生能夠正確計算出問題的答案，就要使學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣，這樣才可以在給學生講述計算過程及方法的同時優化教學效率。

例如在進行“湊十法”的教學中，教師在實施教學前，可先進行“湊十游戲”策略，就是通過讓兩個學生利用手指進行游戲，兩名學生伸手同時說：“我出3，你出7，3和7得10”；“我出5，你出5，5和5得10”……以此類推直到游戲結束，這時數學教師就可盡快地對學生進行指導，如何將大的數字分成幾個小的數字，又怎樣將幾個小的數字湊成10。通過在課堂中利用小游戲開展新課程，不但可以促進學生盡快認識“湊十法”，還能夠使學生在游戲中對學習產生濃厚的興趣，而且也能夠使學生迅速理解學習的難點，進而讓學生輕松接受新的數學知識，獲得較高的教學效率。

二、運用游戲教學策略深化教學效果

相比常規教學模式的單調乏味，游戲教學模式更能夠使學生輕松獲取新知，在愉快中提升學習成績。

例如，在進行“10以內數的分與合”的教學時，數學教師可為學生進行制訂套圈游戲方式，就是在課堂中，讓學生套圈瓶子，同時在進行套圈時記錄套中幾個以及沒套中幾個、二者加起來總共有幾個。這樣通過將10以內的簡單的數字進行分與合，使學生可以輕易理解學習的方法，從而為將來學習新的數學知識進行鋪墊，最終可以使數學素養得到進一步的提升。再比如，在實施“質數和合數”的教學過程中，教師可在學生已經將新課的知識點看過一遍之后進行“報學號”的小游戲，并將游戲步驟設置成：1.學生對自己的學號進行判斷，分析其是屬于質數還是合數，給予學生一定的思考時間后，數學教師可以隨機進行報學號，被點到的學生說出自己的分析結果，其學號是屬于質數還是合數；2.教師可對學生的學號進行分組，學號屬于質數的學生站在一隊，學號屬于合數的學生站在一隊，在站隊的過程中，讓學生喊出自己的學號，這樣就能有利于其他學生進行判斷其是否站錯隊。為了防止自己出現錯誤，每個學生就會認真地進行自主學習，這不僅優化了教學效率，還能夠讓學生通過實際的學習輕松掌握質數與合數這一知識點。

三、運用游戲教學策略構建師生關系

良好的師生關系是提高課堂教學效率的重要條件，而科學合理地運用游戲策略可以構建良好和諧的師生關系。所以，在實施數學課堂教學的過程中，數學教師可通過利用游戲教學策略創建良好的師生關系，繼而有效促進課堂教學的發展，最終能夠實現學生的全面發展。

例如，在進行“小數的加減法”教學中，教師可以打破以往的教學模式，改變自身的傳統教學模式的主導地位，融入學生的交流之中，同時為學生制訂適合的知識難度，可將題目與紀念日的日期聯系在一起：“五一勞動節”即2.2+2.9=5.1；“國慶節”即5.6+5.5=10.1……當學生計算出題目的答案時，就會感受到成功的愉快，同時當學生計算出答案時，教師可根據與題目有關的紀念日講一個小故事，這樣的學習模式不但能夠充分激發學生解題的主動性，還可以使教師、學生二者間產生良好的師生關系，所以，為了可以進一步增進數學教學課堂的教學效率，強化學生的綜合素質，教師可以在數學教學中引進游戲教學策略，從而可以讓學生在游戲中獲得快樂、獲取知識、提高學習成績。

總之，在小學數學課堂教學過程中實施游戲教學策略，能夠充分調動良好的教學氛圍，進而激發學生學習數學知識的興趣，強化學生的實踐能力和創新能力。因此，教師可以通過利用游戲教學策略，促進數學教學課堂的發展。

參考文獻：

[1]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014（36）：118-119.

[2]楊勇堅.試論小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].數學學習與研究（教研版），2016（8）：88-89.

編輯 李燁艷endprint